这篇综述研究了有关盲人或视力障碍学生（BVI）的数学成就的研究，并试图展示BVI的机会，以证明他们的数学知识以及他们面临的独特挑战以及他们面临的独特挑战以及方面的挑战这些障碍具有哪个（或没有）被解决。对于BVI的学生来说，数学成就经常落后于同龄人（Bell＆Silverman，2019; Cryer等，2013），尽管有大量证据表明，数字感官或其他数学技能和概念的发展并不需要视觉，BVI的学生可以使用非视觉途径发展这些技能（Amalric，2018； Crollen＆Collignon，2020; Ahlberg＆Csocsán
（1999）。但是，很少有研究探讨了BVI学生的数学教育，而在线数学访问BVI的有限研究重点是演示方式，例如听觉方法，触觉反馈和触觉输入，目的是描述视觉信息（Scalise等人（Scalise等）。，2018）。然而，研究表明，在学校环境中给定适当的学术支持（Giesen等，2012），并获得具有多种感官的多代表性材料（Scalise等，2018）（Crollen＆Collignon，2020），许多人，许多of the barriers that prevent BVIs’ access to mathematical content can be greatly reduced. With an inclusive assessment showing growth over time (Rottmann et al., 2020), and when given opportunities to engage independently (Beal & Rosenblum, 2018), BVIs can demonstrate their mathematical knowledge, perceive their own growth in mathematics, and gain some much-needed confidence in their ability to succeed in technical fields of education.