这项研究使用了来自3 - 8年级的540万美国学生的考试成绩，以跟踪COVID-19的前两年大流行的数学和阅读成就的变化。

这项研究使用了3至8年级的490万美国学生的考试成绩，通过对大流行之前和期间的学生成就趋势进行建模，以研究Covid-19-19大流行的学术中断，特别关注2020 - 2021年的增长。

使用来自美国2300多个农村学校的数据的新研究为农村学校的学生的数学和阅读成就提供了独特的见解，以便教育工作者和政策制定者可以更好地理解和支持农村学校的潜在需求。

这项研究提出了一个统计模型，该模型是由临时成就数据的季节性特征和旨在减少经验基准生成的障碍的分析，以进行重复测量的成就数据。

使用仿真，这项研究检查了“三角素模型”，这是一个旨在解决评估者分歧的最新模型。

这项研究研究了社会情感学习（SEL）技能的稳定性以及学生在六年级的SEL技能的初始水平以及从六年级到8年级的SEL技能增长的程度与学生的成功过渡到中学有关。调查结果表明，了解学生如何发展社会情绪可以改善对高中未能成功的学生的识别。

这项研究使用了8,800所公立学校的840,000名学生的秋季和春季的成绩数据，为8,800所公立学校的学生提供了有关农村和非农村学校之间成就和成长如何不同的新证据。农村学生的幼儿园略微领先于非农村学生，但在中学时就落后了。差异是由农村学生造成的夏季损失更大的驱动。在农村和非农村学校，黑白成就差距在学年扩大。