Math & STEM
这项研究使用467学前生样本纵向数据检查:(1)K前儿童执行功能技能预测K前数学成绩增长;(2)学习行为增长,具体任务定位,介导EF和数学成绩之间的关联;(3)这些协会有性别差异时
by:塔拉霍夫肯斯,杰西卡惠特克,罗伯特皮安塔,弗吉尼亚维特洛,埃里克鲁塞克,阿里亚安沙里
题目:早期学习,Math & STEM
2022
本研究为使用屏幕阅读器的六大学生研究数学评估项目文本质量使用约2 950万学生标准版MAP增长数学评估数据 和48 845学生无障碍版数据,我们识别出高质量项目,那些测量有六生和无六生成绩的高质量项目和低质量项目显示两组学生之间的差异
题目:可达性,公平化,Math & STEM
2022
本评论研究失明或视障学生数学成绩研究,BVI展示数学知识的机会,以及他们面临的独特挑战,以及这些屏障处理方式(或未处理方式)。
by:松雅斯坦巴赫
题目:可达性,公平化,Math & STEM
2022
使用Woodcock-Johnson测试应用子测试数据向1 364名来自国家儿童保健与人文开发学院幼儿保育与青年开发研究提供数据,本研究测量儿童54个月大时三位数能力(计算、具体表示算术和抽象算术操作)的掌握程度
by:Pamela Davis-Kean,舒尔斯顿Domina,梅根库赫,Alexa Ellis,伊丽莎白葛霍夫
2021
项目响应时间能提供深入了解学生数学动机和自失效性吗?初始应用测试元数据理解学生社会情感需求
本研究使用分析示例探索元数据是否有助于说明这些构造具体分析研究学生花在测试项上的时间量(计算项目难度和估计真成绩后), 特别是困难项, 告诉我们学生学术动机和自效性
by:詹姆斯索兰
2019