在美国超过2,300所农村学校的数据进行新的研究为农村学校的学生的数学和阅读成就提供了独特的洞察，因此教育工作者和政策制定者可以更好地了解并支持农村学校的潜在需求。

本研究报告了三组英语学习者幼儿园到4年级的成就和增长。调查结果建议夏季支持是为了帮助埃尔斯维持和发展学术技能。

本研究报告了三组英语学习者幼儿园到4年级的成就和增长。调查结果建议夏季支持是为了帮助埃尔斯维持和发展学术技能。

本研究利用K-8等级秋季和春季的成就数据为8,800所公立学校的840,000名学生提供了关于如何实现农村和非群集之间的成果和增长的新的迹象。农村学生略微前方的幼儿园略先生，但落后于中学。差异是农村学生较大的夏季亏损驱动。在农村和非群集，在学年期间，黑白成就差距宽阔。

学校教育如何影响学生的学术技能的不平等？本研究采用季节性比较来检查学校教育加剧，减少或繁殖数学，阅读，语言使用和科学的总体技能不平等的可能性，与跨越NWEA地图增长评估的众多年级的美国公立学校的国家数据。结果表明，教育对阅读，语言和科学技能的不平等具有补偿性影响，但不是数学技能。讨论了调查结果的理论影响。

在这个网络研讨会上，由优秀教育，NWEA和国家的学习障碍中心，了解近期学习在大流行前的学生的学术成长研究，并对旨在刺激Covid-19恢复的政策和做法的影响。

新的研究审查了特殊教育学术成就和学生的成长及其在K-4等级和夏季从未在特殊教育中的同龄人表明，残疾的学生在学校年度比同龄人在学年期间成长在某些年内没有残疾，但是夏季夏季学习损失对于残疾的学生有助于扩大差异。