该技术附录的目的是分享更详细的结果，并更全面地描述简介中包含的研究中使用的样本和方法，在Covid-19期间学习：2021-22学年开始时学生成就和成长的最新。我们调查了两个研究问题：

1. 2021年秋季的学生成就与大流行前水平相比如何（即2019年秋季）？
2. 与规范增长期望相比，2019年秋季至2021年秋季之间的学术收益如何？

Covid-19在多大程度上影响了学生的成就和阅读和数学的成长，哪些学生受到最大影响？使用来自3 - 8年级的600万学生进行阅读和数学的地图增长评估的数据，该简短研究了整个大流行的收益如何（2019年秋季至2021年秋raybet 好用吗季）和2021年秋季的学生成就与大流行趋势相比。这项研究为努力支持恢复的领导者提供了见识。

这项研究使用了8,800所公立学校的840,000名学生的秋季和春季的成绩数据，为8,800所公立学校的学生提供了有关农村和非农村学校之间成就和成长如何不同的新证据。农村学生的幼儿园略微领先于非农村学生，但在中学时就落后了。差异是由农村学生造成的夏季损失更大的驱动。在农村和非农村学校，黑白成就差距在学年扩大。

在特殊教育和同龄人的学术成就和成长的新研究中，在每个学年和夏季，K-4年级从未接受过特殊教育几年来，没有残疾，但是残疾学生的夏季学习损失却有助于扩大差异。

这项研究比较了从未接受过特殊教育（经常使用）的学生与从未接受过特殊教育（从未开展过的）K-4年级的学生进行比较。在许多学年中，越来越多的学生在数学和阅读方面的增长要多，但在每年夏天的学习中，学习量比同龄人的学习更多，导致差距不断扩大。这些发现表明，夏季学习机会对于改善残疾学生的教育成果至关重要。

为了避免让一个人评估感兴趣的结构的主观性，经常使用多个评估者。尽管已经提出了使用多个评估者时出现的一系列用于解决测量问题的模型，但在存在多个评估者的情况下，很少有可用于估计增长。这项研究提供了一个模型，该模型除了在给定时间点上对评估者的共同看法以外的所有模型，然后在时间点上增加了潜在的生长曲线模型。结果表明，该模型显示了希望根据纵向多评价者数据估算增长的研究人员使用的希望。

为了避免让一个人评估感兴趣的结构（例如，学生在学校中的自我效能）的主观性，经常使用多个评估者。这项研究提供了一个模型，用于估计多个评估者存在的增长。