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讲师的技术经验和iPad提供的干预实施：混合方法复制研究

2017

出版于：

教育技术研发65，815–830。

经过：莉娜·山（Lina Shanley），，，，玛丽·斯特兰德·卡里（Mari Strand Cary），，，，本·克拉克，，，，梅格·格雷罗（Meg Guerreiro），，，，迈克尔·蒂尔（Michael Thier）


抽象的

讲师的促进是成功实施基于技术的干预措施在真实学校环境中的重要因素。该手稿报告的结果是在Kindertek开发过程中进行的两项研究，这是iPad提供的幼儿园数学干预，以确定通过学生使用衡量，由讲师报告的技术经验与干预实施之间的关系。研究结果表明，参与的讲师在iPad上有一系列干预前的技术经验，并且该范围与学生使用的可变使用范围相对应，而学生使用的班级可变性和满足使用时间目标的学生的百分比。与以前的研究一致，发现还表明，二阶技术障碍可能对实施干预最有影响力。但是，报告的障碍数量（无论类型如何）也与满足每个班级目标使用时间的学生的百分比有关。最后，报告iPad经验和/或没有技术集成障碍的教师表明学生使用模式最不可议。讨论了对基于技术的干预实施和专业发展的影响。

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话题：报告与评估的创新

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