技术增强数学表现任务对学生认知参与数学的影响-NWEA

白皮书

技术增强的数学表现任务对学生认知参与数学的影响

2017

描述

技术可能在影响学生参与方面起关键作用，特别是
在评估环境中。使用混合方法方法，我检查了
在某人中应用的不同程度的技术增强之间的关系
数学绩效任务关于学生认知参与的结果。用一个
平衡的准实验设计，我评估了三个性能的影响
关于学生自我报告的认知参与的任务平台
在俄勒冈州，华盛顿和北卡罗来纳州的6 - 8年级的学生（n = 450）。他们三个
绩效任务平台（a）包括技术增强（基于技术的技术）
包括动画和互动性），（b）基于技术的（基于计算机的没有）
包括动画和互动性），（c）和纸笔。用于
认知参与（CE-S-DSP＆SOS）是先前使用的自我报告的混合体
工具，并显示出对认知参与的总体得分的优势可靠性。
数据无法使用5因子确认工厂分析来探索数据
建模拟合限制。
从主体之间的差异分析的结果，并未提示
绩效任务平台（模态类型）与学生认知参与之间的关系。定性访谈数据表明，学生更喜欢使用技术
参加测试并总体表现出对技术增强性能的好处
任务，特别是互动性和动画，以帮助可视化和工作
问题。然而，尽管与技术增强有积极的联系，但仍有功能
学生所欣赏的纸笔任务，例如在之间导航的能力
项目和记录的能力。结果表明仅在
计算机可能还不够，技术负担应该是有目的的
实施的。这项研究的发现可以帮助告知平台类型的未来使用，
采用的技术增强功能以及技术使用策略
评估环境。