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COVID-19学年：2020 - 2021年的学习与恢复

2022年6月

出版于：

Aera Open，8。https://doi.org/10.1177/2332858422109306

经过：梅根·库赫菲尔德（Megan Kuhfeld），，，，詹姆斯·索兰（James Soland），，，，卡琳·刘易斯，，，，埃里克·鲁泽克（Erik Ruzek），，，，安吉拉·约翰逊

抽象的

在学校关闭以实现面对面指导的一年后，由于COVID-19造成的大流行造成的教育中断继续在K-12教育体系中回荡。在这项研究中，我们通过对学生成就趋势进行建模之前和期间的成就趋势进行了检查大流行，特别关注2020 - 2021年的增长。数据包括从3至8年级的490万美国学生的测试成绩。尽管普通学生在2020-2021学年的数学和阅读方面表现出积极的收益，但到2021年春季，学生仍落后于典型的（预竞选）平均值（0.16至0.16至0.26在数学方面的标准偏差为0.06至0.11标准偏差。此外，数学的增长比以前的几年更可变化，而且最初的高绩效学生中的大部分收益发生在进一步的领先地位。研究结果支持这样的理论，即大流行使学生在学术上全面落后，同时也加剧了现有的教育不平等。

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本文在NWEA外发表。全文可以在上面的链接上找到。

主题：Covid-19和学校，，，，公平

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