这项研究使用来自3 - 8年级的540万美国学生的考试成绩，以跟踪Covid-19-19大流行的前两年的数学和阅读成就的变化。

This study used longitudinal data from a sample of 467 preschoolers to examine (1) if children’s executive function (EF) skills at the beginning of pre-K predict growth in their mathematics achievement across the pre-K year, (2) whether growth in learning behaviors, specifically task orientation, mediate the associations between EF and mathematics achievement, and (3) if there are sex differences in these associations.

在这一点教育周博客，Air和Nwea研究人员分享了他们对Covid-19大流行学术影响的合作研究的见解，以及他们的工作对学生需要多少的作用。

这项研究使用来自3至8年级的490万美国学生的考试成绩，通过对大流行前后的学生成就趋势进行建模，以研究Covid-19-19的学术中断，特别关注2020 - 2021年的增长。

这项研究比较了2020年春季对远程适应性临时评估的学生的脱离测试，并将其在2019年秋季对学校进行的评估进行了脱离。

这项研究评估了在整个段落（即嵌入项目）中询问项目的效果，以通过消除学生证明他们的理解的障碍来实现更精确的阅读理解量度。结果表明，与在段落结束时回答项目相比，阅读段落中嵌入理解项目的重大影响对学生成就的测量。

在此博客中，伊丽莎白·巴克（Elizabeth Barker）与安吉拉·约翰逊（Angela Johnson）分享了她学习的动力和关键见解，探索了夏季和学年在特殊教育中为学生的学术成就和成长。