人们对国际评估计划中脱离测试的存在及其对一个国家对一个国家的教育水平的推论有效性的影响越来越令人担忧。在本文中，作者讨论了20年对此的研究以及对评估计划的含义的六个重要见解。

这项研究调查了对大规模州总结评估的测试参与。总体而言，这项研究的结果表明，脱离接触对单个状态总结测试分数有重大影响，尽管其对分数聚集的影响可能相对较小。

更频繁的响应时间数据收集导致人们对了解如何在测量模型中包含此类数据的需求增加。响应时间的模型已经进行了，但是已经进行了相对有限的大规模实证研究。我们利用了从自适应NWEA地图增长阅读评估评估到响应响应时间行为的出现特征的大量数据集。

本文介绍了一种识别部分参与度的方法，并提供了支持其使用和解释的验证证据。当测试事件表明存在部分参与时，应谨慎解释努力调整的分数。

这项研究使用了来自美国2056所学校的728,923年3至8年级学生的阅读测试分数，以比较阈值设定方法，以检测非富裕的项目响应。因此，有助于提供有关使用给定方法识别无效响应的权衡的指导。

本文介绍了一种识别部分参与度的方法，并提供了支持其使用和解释的验证证据。当测试事件表明存在部分参与时，应谨慎解释努力调整的分数。

Covid-19学校的关闭如何影响学生的学术成长和成就？使用2020年秋季的MAP增长评估数据的新研究提供了新的见解，关键发现和可行的建议。