这项研究检查了使用屏幕读取器的VI学生的数学评估项目的文本质量。我们使用大约2950万学生进行地图增长数学评估的标准版本，以及48,845名吸收可访问版本的学生，我们确定了高质量的项目，这些项目衡量了有和没有VI的学生的成就，而没有vi的学生和低质量的项目和低质量的项目，这显示了两组学生之间的差异。

这篇综述研究了有关盲人或视力障碍学生的数学成就的研究，BVI必须证明他们对数学知识的机会，以及他们面临的独特挑战以及这些障碍（或未解决）的方式。

在本网络研讨会中，了解有关聋哑或听力难（DHH）的学生的学术成长轨迹的新研究，以及为支持DHH学习远程学习的学生提供的技巧。

教育者如何有效地吸引残疾学生参与远程学习？伊丽莎白·巴克（Elizabeth Barker）分享了74年的贝丝·霍金斯（Beth Hawkins）在这篇文章中有效的特殊教育成分。

通用学习（UDL）框架，形成性评估策略，学生数据以及个性化或小组的指导可以帮助教育工作者为远程学习中的学生提供优质教学。

一些学生依靠学校来获得专家的个人动手关注。他们现在做什么？

当Covid-19促使我们迈向远程学习时，我们可以对在线教学进行少量调整，以更好地满足残疾学生的特定学习需求。