杂志文章

持久性与融合：Pre-K毕业生及其不在同伴的幼儿园结局的终结

10月20日

出版于：

发展心理学，56（11），2027–2039。https://doi.org/10.1037/dev0001115

经过：埃里克·鲁泽克（Erik Ruzek），，，，arya ansari，，，，弗吉尼亚·维蒂洛（Virginia Vitiello），，，，罗伯特·皮安塔（Robert Pianta），，，，杰西卡·惠特克（Jessica Whittaker）


抽象的

本调查检查了Pre-K通过幼儿园结束的好处，这些儿童来自居住在大型多元化县（n = 2,581）的低收入房屋的儿童，以及与幼儿园年中福利降低相关的因素。结果表明，Pre-K毕业生在幼儿园末的成就和执行功能技能方面表现优于非特权，并且在年初之前的k在年初的益处减少了一半多。群体的性能之间的融合最大，以获得更受限制的技能，例如信件词识别，并且归因于与前K的毕业生相比，正不决证在幼儿园中取得更大的收益。重要的是，幼儿园的群体绩效的融合不会归因于幼儿园的K儿童课堂经验。Convergence was, however, attributable to preexisting individual differences, and there was support for the notion that even though children’s skills are susceptible to improvement as a result of pre-K, their longer-term outcomes are likely to be impacted by factors that are outside the scope of early schooling.

看更多

访问日记

本文在NWEA外发表。全文可以在上面的链接上找到。

话题：早期学习

相关研究

媒体提及

学龄前的持久福利

相关话题