本报告记录了用于生成一系列特定课程MAP®成长™主题测试的成就和增长用户规范的过程，包括代数1，几何，几何，代数2，Integrated Math I，Integrated Math II，Integrated Math III，Integrated Math III，III，III，III，III，III，III，III，III，III，III，III，III，III，III，III，和生物学/生命科学。在这些测试中，综合数学I，综合数学II，集成数学III和生物学/生命科学是第一次拥有其规范。其余的测试，即代数1，几何和代数2，其规范更新了，包括通过使用较新的测试事件获得更多期间增长规范。使用多变量真实分数模型（Thum＆He，2019）的规范样本选择和基于模型的方法的程序，该因素还详细提供了已知的分数以生成规范的分数，以及成就和增长的快照每个测试的规范。

该技术附录的目的是分享更详细的结果，并描述研究中有关大流行恢复的样本和方法：在2022-23学年开始时持续成就成就的持续迹象。

新的研究提供了证据表明，在2022-23学年开始时，学生阅读和数学成就正在继续从大流行的影响中反弹，尽管完全康复可能还有几年的时间。

该技术附录的目的是分享更详细的结果，并更全面地描述简介中包含的研究中使用的样本和方法，在COVID-19期间的扩大成就鸿沟。

新的研究提供了证明COVID-19大流行的不均衡影响的其他证据表明，在2022年春季，学生的数学和阅读考试成绩比大流行之前的变化更大，因为高成就者之间的鸿沟已经扩大。

新的NWEA研究提供了进一步的证据，证明了年轻学习者目前因199日大流行的破坏而面临的挑战。

使用纵向数据的新研究提供了证据，表明聋哑人听力（DHH）的学生继续在2至8年级的整个年级中建立数学和阅读技能，这挑战了DHH学生在小学成绩中的Plataeu的技能。