尽管研究显示数学成绩对儿童教育成功和轨迹的重要性,但许多儿童进入幼儿园时没有成功所需的基本数学技能(Garcia&Weiss,2015年)。儿童执行功能技能学习相关行为(Anthony & Ogg,2020年)在支持早期数学成绩方面可发挥关键作用(Morgan等人,2019年)。并有证据表明儿童学习行为机制EF与数学成绩相关联(例如Nesbitt等,2015年),然而这一路径尚未充分探索几乎完全没有研究探索EF与数学成绩函数相似的路径对男孩和女孩而言,尽管一些文献显示,协会性质或强度的差异可能促成小学男女生数学成绩差异(例如Fryer Jr和Levitt2010年!Robinson-Cimpian等2013年Robinson & Lubienski,2011年研究中,我们使用由467学前生种族/种族和语言多样性样本生成的纵向数据检查:(1)儿童学前EF预测数学成绩在整个学前学前学年增长;(2)学习行为增长,具体任务定位是否调节EF和数学成绩之间的关联;(3)这些协会中若有性别差异。儿童任务定位增长部分调试EF和数学成绩对学前生关系虽然女孩任务取向高得多,但我们没有发现统计学上与EF、任务取向和数学直接关联或任务取向对男孩和女孩的中介效果有显著差异。讨论审查未来研究所涉问题和方向