这项研究报告了三组英语学习者的成就和成长从幼儿园到四年级。调查结果表明，需要夏季支持以帮助ELS维护和发展学术技能。

这项研究报告了三组英语学习者的成就和成长从幼儿园到四年级。调查结果表明，需要夏季支持以帮助ELS维护和发展学术技能。

这项研究研究了社会情感学习（SEL）技能的稳定性以及学生在六年级的SEL技能和SEL技能的初始水平从六年级到8年级的增长与学生的成功过渡到中学有关。调查结果表明，了解学生如何发展社会情绪可以改善对高中未能成功的学生的识别。

为了避免让一个人评估感兴趣的结构的主观性，经常使用多个评估者。尽管已经提出了使用多个评估者时出现的一系列用于解决测量问题的模型，但在存在多个评估者的情况下，很少有可用于估计增长。这项研究提供了一个模型，该模型除了在给定时间点上对评估者的共同看法以外的所有模型，然后在跨时间点增加了潜在的生长曲线模型。结果表明，该模型显示了希望根据纵向多评价者数据估算增长的研究人员使用的希望。

这项研究报告了三个英语学习者（ELS）的成就水平和秋季升高到8年级：曾经有资格获得服务的Ever-els；继续需要服务的电流；以及有资格获得EL和特殊教育服务的双重识别学生。

我们对人类如何发展，学习，表现和互动的很大一部分是基于调查数据。尽管在扩展和联系基于IRT的大规模教育评估方面有很多指导，以促进考生增长的估计，但这种专业知识几乎没有什么能以心理和社会情感结构的规模来实现的。通过一系列的模拟和实证研究，我们使用总和分数以及多种IRT方法在单一重复的措施设计中产生得分，并比较使用每组分数从纵向生长模型中恢复生长估计值。

这项研究检查了西班牙裔参与者和西班牙英语双语言计划的2至8年级的数学和阅读学术成就和增长。