大多数教育中的学校改进计划（SIP）并不指导员工努力应对可防止绩效改善的根本原因。如果存在这些根本原因，学生的成就不太可能会改善。结果，最终将施加NCLB要求的后果。这些后果增加了解决根本原因的压力，但本身不会帮助学校确定或消除根本原因。SIP通常反映了有关学校表现问题根本原因的表面水平讨论。然后，这导致了解决症状而不是原因的计划。通过通过更好地确定学校表现问题的根本原因来提高SIP质量，员工和行政努力将更加专注和指向，以更高的可能性改善结果的方式。对教育研究和文献的评论发现，敦促教育者创造探究文化，并确定问题的根本原因以提高学生的成就；但是，几乎没有指导实际上为学校团队提供了找到这些根本原因的详细方法。利用通过促进学校和工业环境中根本原因的确定以及教育内外的研究和文献的经验而获得的经验，本文提供了一个建议过程，并提供了详细的协议和工具，以定义要调查的问题并确定其根本原因。该过程将根据学校现有的组织文化及其过去的绩效结果来区分促进，协议和工具。这些建议还支持开发基于协作的基于探究的文化。 Additional proposals are then provided for the entire SIP process, as well as for school district central office support, based on the lessons learned from developing the recommended process, protocols and tools.