让我们谈谈夏天：一些学生团体在上学时会失去更多的地面 - 教书。学习。生长。

春天可能刚刚到达该国许多地区，但是现在是时候开始思考夏天，以及如何利用它来支持学生和封闭机会差距。夏天通常是学生无法获得高质量编程的时候，在大流行中两年的学习中断后，这一点尤其重要。

我的同事们安吉拉·约翰逊，，，，伊丽莎白·巴克（Elizabeth Barker），，，，梅根·库赫菲尔德（Megan Kuhfeld），和詹姆斯·索兰（James Soland）在NWEA研究团队最近发布了研究raybet二维码评估数据在学年和夏季检查了学生的进度。他们的工作揭示了有关在学校中的程度的重要信息，这减少了机会差距，并指出了夏季节目在支持学生成功方面的重要性。

从积极的角度来看，研究表明，在学年中，农村学生，残疾学生和英语学习者以等于或更快的速度获得学术收益。但是，这些学生在夏天还会遭受更大的学习损失，从而导致持续的差距和学年的成就减少。

这些发现应说服决策者和教育领袖优先考虑高质量的夏季计划和干预措施。维持这些历史悠久的学生在学年中证明的势头有可能在他们的生活中改善他们的学术轨迹。

夏季滑梯跨亚组

研究研究的一些亮点。

关于居住在农村社区的学生

“被遗忘的20％：全国农村学校的成就和成长”分享了约翰逊，库赫菲尔德和索兰德的研究，该研究研究了全国K – 8学生的学习成绩，并发现，尽管农村学生在数学和阅读方面的成就水平高于非农村同龄人，但这种优势逐渐消失，但这种优势逐渐消失。三年级的末期。到那时，非农村学生的表现始终胜过各个年级的农村社区的学生。

维持这些历史悠久的学生在学年中证明的势头有可能在他们的生活中改善他们的学术轨迹。

农村学生做上学时，数学和阅读速度的速度比其他学生的增长速度略高，但是农村学生几乎每年夏天都会失去更多的地面。这有效地消除了学年增长率略高的优势。

通过扩大农村学生获得高质量的夏季计划的访问，并进行了其他可以帮助确定如何设计这些计划的研究，我们应该能够缩小这一机会差距。阅读这项研究的概要在NWEA网站上。

关于残疾学生

在第二项研究中，总结“了解学年期间的差异增长和特殊教育的学生的夏天，”约翰逊（Johnson）和巴克（Barker）探索了残疾学生的学年和夏季成长，这在这项特定研究中定义为接受特殊教育服务的学生。查看全国学生在K – 4年级的学生的成就水平显示，残疾人在阅读和数学方面进入同龄人的幼儿园，但他们继续以比许多学年的同龄人相似或更高的比率获得收益。

但是，像农村学生一样，他们在夏天（每个夏天）失去了更多的立场，这有助于扩大成就差异。

这些发现表明残疾学生将从早期的干预措施中受益，这些干预措施解决了学生甚至开始幼儿园和夏季学习损失之前发生的差距。

关于英语学习者

正如我的同事凯蒂·卡洛尔（Katie Carroll）讨论的那样“新的研究表明，英语学习者表现出了公平的增长，但开始落后，夏天艰难。”

第三项研究，“对英语学习者的成就和成长”约翰逊（Johnson）表明，Els（被定义为被确定为英语学习者的学生，他们都经过测试，他们在学术上是在非EL同伴后面的幼儿园。但是，英国学习者的学术收益与其同龄人相当，尤其是数学上的比率，并且在夏季几年中失去了更多的基础。同样，夏季的学术损失有助于英国学习者和非赛车之间的持续机会差距。

大局

这些研究集体可帮助教育领导者和政策制定者确定学生群体所需的干预措施。最值得注意的是，农村学生，英语学习者和残疾学生可能会从夏季计划中受益匪浅。

尽管研究表明，一些学生需要高质量的夏季干预措施，但我们也知道，仅提供夏季计划并不能保证它会起作用。例如，兰德公司研究夏季计划在五个城市中，这些计划通常会对数学成就产生适度的影响，而数学成就很快就消失了。而且，总的来说，研究人员发现该计划与学生在其他学科的进步之间没有明确的联系。但是，一群学生做过受益于夏季产品（数学和英语艺术的收益），这些产品的出席人数很高。这表明，夏季课程的出勤水平（和参与度）是一个持续的挑战，教育领袖应考虑鼓励和支持一致和高级学生出勤的方法，包括消除阻止学生出现的障碍。建议包括使课程易于访问，参与，与学年课程保持一致，并由强大的老师组成。

大流行的影响

学生面临非常困难的两年。在大流行的情况下，学习条件远非最佳，特别是对于那些负担不起干扰的学生而言。NWEA评估数据显示，所有学生在本学年都在典型的一年将在本学年开始，历史上边缘化的群体受到最严重影响。西班牙裔，美洲印第安人和阿拉斯加本地人（Aian）以及黑人学生的成就下降要比亚裔美国人和非西班牙裔学生大得多。

[R]乌拉尔的学生，英语学习者和残疾学生可能会从夏季计划中受益匪浅。[…] [W] e还知道，仅提供夏季计划并不能保证它会起作用。

尽管学校和系统面临巨大的挑战，但今天通过小学和中学紧急救济基金（ESSER）出现了前所未有的联邦资金，可以解决长期存在的机会差距，并解决与大流行有关的教育不平等。

我们渴望了解如何使用这些资源，并希望重点是支持受到大流行以及具有最大机会差距的成绩和受试者影响的学生。此外，支出应伴随着强大的研究，以检查实施计划的功效。NWEA研究人员正在与卡尔德在美国研究机构（AIR）和哈佛大学教育政策研究中心支持一群地区确定哪些干预措施支持COVID-19恢复。NWEA研究人员还将继续对学年和整个夏季发生的学习模式进行研究，并希望新数据显示出差距的狭窄和对所有学生的更公平学习条件。