我不认识你，但是我从未教会过如何与学生合作作为一个有效的学习团队。我刚刚遵循了我作为学生的经历：规则和责任已得到至我们和我们被期望遵守。换句话说，当我开始教学时，我使用了学习者 - 经理的心态，这影响了我如何构建形成性评估实践所需的条件，例如同行反馈。

我对同行反馈的指导尤其是这样看的：“学生，将您的段落传递给左边的人。收到段落后，给您的同学反馈。尊重！”可以想象，我的学生是不是参与，反馈是不是强大的。我花了太多时间来解决任务和不尊重的行为。我不知所措和沮丧。我想，“同行反馈是行不通的。每个人都说这是一种高影响力的形成性评估实践，但我看不出这是怎么可能的！”

我的旅行授予学生能力

随着时间的流逝，我从导师，资源和专业发展经验中学到了更多信息。我的学习旅程的一部分包括认识到我以学习评估的思考方式以及使评估过程成功所需的协作条件被困。我对评估过程，目的，信念，角色和动力的理解落在下面图表的左侧。

当我开始了解更多有关研究学生评估背后的研究和创伤信息实践，我意识到我有机会更好地为学生服务。当我了解学习者和学习的评估素养和形成性评估奖学金意图，我选择开始转移我的思维和语言，这也影响了我的日常结构和实践。

我做出的一个重大变化是开始使用“评估授权”一词。这帮助我考虑了超越管理学习者以肯定真实的学习和自决的方式来赋予评估过程的能力所需的系统和行动。另一个重大变化是将评估过程和工具作为必不可少的组成部分响应迅速的教学周期，不是单独的教学事件。我将这种新的学习付诸实践的一种方式是：我使用与学生的伙伴关系的话语（支持他们的个性并反映我对他们的信念）来建立和加强我们的关系。我故意共同制作的学习团队工具，例如班级宪法或社会契约，，，，和学生，通过后来的响应式教学实践，例如同伴反馈和自我评估。这些工具和流程利用学生的背景（他们的优势，兴趣，知识，身份和需求资金）来培养安全的环境和尊重的关系。

最终，当需要进行协作响应式教学练习（例如同行反馈）时，指导看起来更像是这样：我们将利用班级宪法中的学习团队期望来成功实现这一过程和学习目标。”与学生的区别是不可能忽略的。他们真正参与了反馈，这意味着我在行为重定向上花费了更少的精力。反馈也更加强大，这使我免于成为支持的唯一来源。学生们也与内容技能同时建立了自我效能技能，这使学习者和更重要的是人类的成功都取得了更大的成功。

您如何也可以使授权转变

我缺乏准备工作和成为授权者的缓慢发展并不是唯一的，我想改变这一点。仍然有太多的学生经历了学习者 - 经理系统和实践，这可以增加教育差异以及有毒的压力和创伤。像我一样，也有太多的教育者对形成性评估结构和实​​践感到不知所措和沮丧。

您在授权旅程中在哪里？我们的评估授权讨论提示工作表可以帮助您了解从哪里开始。我们的教导。学。生长。博客还将探索未来几个月专注于授权的方法。评估授权框架已获得现有奖学金，包括更新评估素养的五个钥匙和形成性评估周期，为了确保响应迅速的教学意图在创建和使用系统和实践时保持领域和中心。我将专注于深入研究这些原则，并为您提供有关如何通过一系列文章将它们带入课堂上的务实建议。

1. 杠杆学习者背景：所有评估结构，实践和工具均由学习者的个人和地方环境响应和响应。（上下文包括优势，利益，知识资金，身份和需求。）
2. 培养学习环境和关系：有一个故意的，协作的关注，以促进一种多样化，公平，包容和可访问的学习文化。
3. 参加目的：有平衡，连贯和明确的评估过程和实践与学习者背景和学习目标相匹配。
4. 参与响应式学习周期：高质量，以人为本，学习目标驱动的过程，实践和工具燃料代理以及所有学生的成功。
5. 交换学习信息：评估过程，实践，结果和结果的详细信息以包容性，易于访问和有意义的方式进行传达。

准备开始了吗？查看我关于授权的第一个原则的帖子，如何利用学习者环境。然后阅读有关原理2的信息，学习环境和关系;原理＃3，知道你的目的;原理＃4，响应式学习周期;和原理5，沟通。