想知道秘密吗？我并不是要成为次要ELA老师。ELA认可最初不在我列表顶部的原因之一是这种持续的担忧：如何跟上标记和对所有这些ELA作业进行分级？我做不过，热爱一个很好的挑战，因此尽管我担心，我还是跳入了冒险之中，我很高兴自己做到了。

随着时间的流逝，我面对了ELA分配量的恐惧。通过导师的支持，对专家的观察以及专业发展环境中的实践，我学会了如何将学生的自我评估嵌入学习过程中，以便减轻我的工作量问题。更重要的是，我的学生能够建造元认知和自我效能技能。

我不想给人的印象是学习如何嵌入自我评估过程是平稳或线性的，或者该过程对我来说是完整的。有反复试验，曲折和扎格斯，我仍在学习如何改善自己的实践。我希望分享我一路上学到的东西可以带来救济并为您的工作提供支持。

学生自我评估的话题很大，因此，就本博客文章而言，我将重点介绍我在此过程中学到的三件事。如果您想进一步了解自我评估的组件和好处，请查看此简短迪伦·威廉姆视频。我也鼓励您阅读Heidi Andrade的“对学生自我评估的研究的批判性综述。”她询问并回答有关自我评估的几个关键问题，包括“什么是自我评估？”和“为什么要自我评估？”她还研究了它与反馈的关系。

1.反思你的角色

当我刚开始教学时，我准备作为学习者 - 经理而不是学习者授权者。作为一名学习者 - 经理ELA老师，我将为论文提供指示，设定到期日，收集论文，花费小时来标记和评分论文，然后退还论文。当学生忽略我的商标或扔掉纸，只是问如何在本季度结束时提高成绩时，我将不可避免地感到沮丧。啊!这是否确切地说是为什么我没有计划成为ELA老师？

真实，有意义且有效的学生自我评估要求参与者诚实和脆弱。

慢慢地，我了解到从思考自己作为学习者的经理（“我说的。我是否与学生合作，在整个学习过程中建立知识，技能和自我效能感？”（有关学习者 - 经理与学习者 - 授权者的更多信息，以及有关与公平和创伤性实践的联系的信息，请参阅我的帖子“在虚拟或面对面的教室中帮助治愈有毒压力，创伤和不平等的6种方法”）

一旦我承诺成为一名学习者，我的举动也会效仿。我设计了学习目标路径，使学生在学习过程中活跃。例如，我建立了少量，快速的机会来练习自我评估，以便到我们到达终点时，学生的工作是扎实的，他们可以反思目标或解释成绩。在下一个提示中有关此的更多信息。

2.使用可靠的策略，流程和工具

这里有四个“动作” - 我学会了嵌入学习过程中的特定动作的示例 - 我认为可以帮助您考虑自我评估在课堂中的作用。

培养学习社区

真实，有意义且有效的学生自我评估要求参与者诚实和脆弱。我必须故意培养一个安全，尊重和包容性的学习环境。在我的博客文章中“真的很大的小东西”我解释了与学生合作以实现这一目标的特定方法。我的同事卡拉·霍尔特（Cara Holt）10个有用的社区建设策略在她的博客文章和另一位同事Vicki McCoy中，探索了自我评估和元认知“形成性评估如何增强元认知和学习。”

重新分配时间和能量

在我的教学生涯的早期，我犹豫不决地全力研究成功的学生自我评估。感觉就像我这样做的话，在课程或单位中的学习经历将需要更长的时间，因为需要为使自我评估富有成果的练习腾出空间，例如澄清目标，使用示例和参与同行反馈。我不得不相信我如何使用教学时间将最终获得回报，而这确实如此。

通过在课程或单元中进行时间进行短暂的，频繁的练习，使自我评估成功，我花了更少的时间来追踪未完成的工作，并na缩关于修订的时间。我最终还节省了时间分级。一旦我和我的学生掌握了自我评估过程，学生就可以反思学习目标并表达他们的成绩理由，而他们通常是正确的！没有更多的未读标记和忽略成绩的挫败感。

使用工作例子

当学生可以处理工作示例以说明学习目标和成功标准时，自我评估就会更加富有成果。换句话说，对于有意义的自我评估，我们必须努力确保对示例以及如何将示例作为指导有扎实的理解。在通过示例创造了对成功的深刻理解之后，我和我的学生可以采取有效的自我，同伴和教师反馈的下一步，最终导致了成功的自我评估。

我学会了从强大的例子开始，以便学生一定要对最终结果的外观有合理的参考。有时我可以从提供的课程材料或以前的学生中访问这些示例；有时我自己做了例子，尤其是如果学习目标或学习目标的途径是针对我学生的动机和兴趣的。

如果我的学生正在以多步产品（例如多个段落论证）中表达的学习目标（例如建立论证主张和反诉），我们将处理整个示例。我们还将检查特定的部分（例如，段落甚至句子）。我和学生将使用与学习目标保持一致的过程一起寻找成功标准。例如，如果我们正在努力进行论证学习目标，我们将使用一个参数标题来指导我们对示例的处理，通常一次是数字的几部分。这种做法阐明了有效的教师，自我和同伴反馈的单词和程序，这些反馈基于学习目标和成功标准的具体插图。通过提供的示例，我们可以练习一个反馈策略，例如恒星（优势）和楼梯（下一步）：使用标语的语言，该论证示例的优势是什么？使用标语的语言，该论证示例的下一步是什么？首先，学生对策略进行了很多练习，然后练习反馈，最后作为自我评估的框架：使用标语的语言，您的论点的优势是什么？使用标语的语言，您的论点下一步是什么？

一项持续的探险，弄清与学生合作效果最好的自我评估策略，过程和工具，需要时间，耐心和幽默感。

一旦通过合理的示例对最终结果及其作品有了深入的了解，与学生一起处理愚蠢的非示例可能会很有趣。例如，在练习阅读和写作信息时，我最喜欢使用的愚蠢的非例子之一是YouTube视频遵循孩子制作花生酱和果冻三明治的书面指示。您甚至可以要求学生帮助您制作那些愚蠢的非审查，这是学生在学习和内部化所做和不说明学习目标和成功标准方面的积极伙伴方面的另一种方式。花时间处理示例和非例子，使学生对最终结果的清晰图片以及自我评估成功的框架。

在旅途中和结束时包括自我评估提示

很长时间以来，我会告诉学生进行自我评估，并希望他们跟随。最终，我养成了将自我评估提示，空间和时间直接放在形成性（实践）和总结材料上的习惯。

当相关时，我只需嵌入一个句子的自我评估框架（例如，以1-5的比例，我的索赔句子目前是_____。自我评估（例如，为了自我评估您对文本证据支持您的主张您使用的是，在提供的标题上圈出您当前的技能水平。3。使用提供的标题上的信息列出您采取的一项动作，以使您的文本证据更加强大。）学生和我将使用他们的自我评估答案来计划下一步，有时看起来像是在第二天调整课程计划，以进行更多练习或使下一次形成练习混合组。

对于总结任务，我养成了确保将学生自我评估作为经验的最后一部分。例如，如果有书面或口头产品，则在结论句子之后，学生也将使用提供的框架进行自我评估。如果总结是一组提示或问题，那么最后一个提示或问题将是自我评估。

3.接受该过程

一项持续的探险，弄清与学生合作效果最好的自我评估策略，过程和工具，需要时间，耐心和幽默感。您将向前迈出一步，侧身脚步，然后退后一步。它可能会变得凌乱，但这很正常。真实的，以人为本的学习是凌乱！

我鼓励您一次尝试一件新事物，庆祝快速获胜，将“失败”视为学习机会，并依靠您的学生寻求帮助。请放心，应用自我评估实践是学习过程中最有价值的部分之一。有关学生自我评估价值的更多信息，请参见“通过使用专栏对小学生的表现，检查自我评估的影响。”

建议下一步

我鼓励您继续在学习过程中将学生作为活跃的代理人的旅程。在此处列出的实践中成长或扩展可以帮助您继续这一旅程。如果您发现它们有帮助，这里有一些讨论问题可以指导您对学生自我评估的思考。独自解决他们或与同事解决。

对老师的问题

• 您已经使用的一种学生自我评估策略是什么？
• 您想尝试的一种学生自我评估策略是什么？
• 您需要什么支持来尝试新的自我评估策略？
• 什么会激发您继续学习在学习旅程中嵌入学生自我评估的辛勤工作？