“这些测试决定了我的存在？！”
我最大的孩子目前是高中的大三学生，这意味着她正在进行大量评估。raybet 好用吗想想年终的州总结和大学入学考试。在我们最近关于他们的对话中，她用上面的问题打了我，这绝对引起了我的注意。她想回答所有正确的问题：他们会为她做什么？他们会影响她的生活多少？有什么大不了的？
大型，中和小评估过程在设计和使用时，是可以推动所有学生学习成功，福祉和自我效能的强大机制。以学习为中心的评估系统和实践可以为我的女儿做很多事情，包括让她参与并吸引她，以便她可以找到时间和精力投资的真实目的。
那么，我们如何确保我们的评估过程保持学习者和以学习为中心？通过检查我们真正的看法，然后采取行动来增加学生代理。如果我们不学习学习者环境，我们将不知道如何真正增加学生代理。
一切都从思维定势转变开始
正如我所描述的“是时候接受授权评估了，”我们的第一篇文章评估授权系列，我们必须从学习者 - 经理的思维定势到学习者 - 授权者的心态如果我们想成为有效的教育者。这要求少思考如何通过测试管理学生，以及如何通过评估过程来赋予他们能力。
学习者环境是有关学习者的优势，兴趣，身份，知识和需求资金的信息。
这种转变可帮助学生将评估过程用作增长工具和合作机会；它可以帮助他们使用评估作为揭示有关其优势和下一步的重要信息的一种方式。这一转变还可以帮助我们确保我们正在积极考虑如何与学习者合作以实现成长，代理和成功。我们必须工作和他们而不是应用断开或剥夺测试事件的权力至他们。
然后改变动作
为了成功地将学习者 - 力量者的心态付诸实践，我们必须研究教育生态系统和日常实践的结构。这评估授权的五个原则可以以应用学习者 - 授权者心态的方式与孩子合作指导您。我挖掘了所有这些原则博客系列我之前提到。他们是：
- 分析和应用学习者环境。
- 培养一个学习社区。
- 参加评估目的。
- 参与响应式学习周期。
- 交换学习证据信息。
这响应式学习周期的七个迭代实践（也就是说，我们上述第4次的方式）可以帮助您确保您的日常行动以及学习者的行动与学习者 - 授权者的心态保持一致。这些做法，在我的帖子中列出“评估授权原则4：响应式学习周期”，”如下面所述：
- 拥抱学习者的环境。
- 加强学习文化。
- 澄清学习路径。
- 确定质量评估过程。
- 吸引学习者收集学习证据。
- 回应学习证据。
- 合成证据以证明学习。
为什么我们从学习者背景开始
您可能注意到授权原则和响应式学习循环的实践都始于学习者环境。
学习者环境是有关学习者的优势，兴趣，身份，知识资金，需求。原理和实践都包含参加学习者环境的提示，因为它非常重要，以至于我们的教学结构和实践不是基于假设，比较或过时的模型。为了确保所有学生的学习成功，福祉和自我效能感，评估过程必须是响应式教学和学习的一部分。他们必须在教育生态系统的各个层次中保持学习者和学习为中心，即使是通过挑战和破坏。
当评估结构和实践与学习者背景脱节时，我们有可能使无法访问，不接触，独家和不公平的过程永存。这种断开连接可能是我女儿不得不问：“这些测试对我存在的决定是什么？！”
我的几个同事给出了更多的理由，为什么确保由学习者环境告知结构和实践如此重要。我鼓励您阅读以下文章：
您现在可以采取的动作
那么，当教育者和学习者有效地使用学习者环境时，它会是什么样？在我的博客文章中“从原则上开始您的评估授权旅程：学习者环境”，”我举了两个例子。第一个是一位九年级的ELA老师，他想认识她的学生，以准备分析角色发展的教学和学习。在我的第二个示例中，一所学校的校长和ELL专家使用现有的系统和订婚的学习者的护理人员来告知如何确保其多层支持系统（MTSS）真正为双语和多语言学生提供服务。请注意，在这两个示例中，我召集了教育工作者能够为积极地移动学习系统（例如学习单元和MTSS）和日常实践（例如在课程计划中使用学习者环境并参与同情心）接受护理人员的访谈）。
当评估结构和实践与学习者背景脱节时，我们有可能使无法访问，不接触，独家和不公平的过程永存。
学习者环境有许多不同的方面，并且可以采用和应用它的多种方法。淹没太多信息非常容易。这里有一些可以帮助您收集并了解有关学生是谁以及他们每天带到课堂的信息。
- 检查大型学习目标。深入了解学习目标的严格，复杂性和进步将节省您的时间和精力。大型学习目标可以包括内容标准，社会情感技能和发展里程碑。
- 确定您需要哪些学习者上下文信息实现大型学习目标。例如，您可能想调查学生已经知道的知识以及他们已经可以做的与目标有关的事情，对目标以及为什么的兴趣，或目标如何与他们的个人愿望和自我或社区感相关。
- 转向可以帮助的工具。当我准备收集学习者上下文信息时，我喜欢使用改进科学或者以人为本的设计。洛杉矶统一学区有一个移情面试协议这可以帮助您为您实现的学习目标量身定制问题和你的学生。考虑在面试或调查中与学生一起使用这些问题。
- 通过多种方式从学生那里收集信息。我用学生利益调查，，，，学生库存， 和学生驱动的对话。我也喜欢用于学习指导的通用设计收集学习者和背景的知识并采用360个工具，该工具使用一组标准问题来获得360度（或全部）学生（以下是一个例子）。
- 与同事合作以授权方式使用数据。通常，教育工作者的指尖有很多学生的人群和学习证据数据，可以研究这些数据以获得有关学习者背景的见解。谨慎：重要的是使用基于资产的视图的方法数据而不是过度关注缺陷。同事，例如教学教练和SPED或ELL员工，可以帮助您研究数据的数据，以获取有关学习者知道和可以做什么的宝贵背景信息和信息。以基于资产的方式查看和使用人口统计和学习证据数据的另一种方法是要求看护人分享孩子的长处。
有关如何采取下一步与学生建立联系的更多想法，请阅读“使用学生的生活经历教书”“探索文化概念：知识资金”，”和“一个四部分的系统，可以了解您的学生。”
摇动东西
基于假设，比较或过时的模型，制定系统和日常决策非常容易。我知道我在教室里做到了！学年和一天的速度都非常快。不用介意其他重大挑战的层次，其中最重要的是Covid-19。
停下来并坚持花时间检查学习目标可能会感到奇怪甚至不可能。与您的学生合作以了解他们的背景可能会感觉不太现实。但是，该信息对于帮助您实现学习目标至关重要和学生。想想我们最终可以节省的时间，以及如果收集和使用的学习者环境一致地告知系统和实践，我们可以减轻挑战和学生！像我女儿一样的孩子不会想知道测试是什么。他们会知道并且（我敢说）使用评估过程来更好地了解自己。
我承认，许多评估决定都超出了我们的控制。校长，董事会或地区领导层选择了范围内的评估。国家测试由政府官员确定。但是我们拥有的力量比我们在课堂上想象的要多。我们有一个巨大的机会重新考虑和重新调整每天驱动学习结构和过程的因素。让我们使用一直存在的宝贵资源和资产：我们的学习者及其背景。
以下反思提示可以帮助您更多地思考这项工作，并完善如何获得有关学生的信息：
- 我如何收集，理解和利用学生的环境来为学习者和学习的评估过程提供信息？
- 我现有的哪种策略值得继续？
- 如何改善获得学习者环境的方法？
- 我的学生以什么方式作为积极的代理人参与贡献，收集和利用自己的背景？
- 我可以继续鼓励学生的自我效能的哪些具体例子？
- 我可以增加学生代理机构有哪些新方法？
你也可以了解有关NWEA专业学习产品的更多信息旨在帮助您在我们的网站上完成这项工作。
