学校环境和人际关系是学生成功，福祉和自我效能感的关键。Covid-19使我们想起了这一点。它还使我们想起了多么关键响应迅速的教学过程适合学习者，而大流行期间学习的研究证明了我们所有人都担心的是真实的：学校关闭加剧了教育不平等。
安全的空间和互动对儿童非常重要，让学习环境和人际关系是第二个原则评估授权。但是，与学生真正合作以培养从第一天开始的多样化，公平，包容和可访问的学习文化，这是什么样的？我们如何利用高影响力的响应式教学过程，例如目标设定，，，，反馈， 和自我评估，支持这项工作？让我们探索几个样本场景。
遵循的示例
下面的一日场景可以帮助我们建立富有成果的学习环境和与学生的关系。它们基于星星和脚步框架，以促使我们记住庆祝有效的事情并确定下一步。Rick Stiggins等。描述该模型的价值学生学习课堂评估：“所有学习者，尤其是苦苦挣扎的学习者，都需要知道他们做了正确的事情，我们作为老师的工作是为他们找到并为他们贴上标签，然后才能启动他们需要改进的东西。”重要的是要给教育工作者（验证/庆祝活动）和楼梯（行动步骤），就像我们为学生所做的那样，因为我们也需要建设性的投入来学习和成长。
每天[…]我们都可以与学生合作，进行小型的学习环境和人际关系，这是对整体学习成功，福祉和自我效能的审慎投资。
方案1
这是新学期的第一天。当新生进入房间时，萨德勒先生将课程大纲分发。这包含了他们在物理科学方面取得成功所需的所有信息，包括班级规则，程序，学习目标和主要项目。学生选择自己的座位，在钟声响起之后，萨德勒先生从教室的前面向课堂打招呼，并开始阅读有关教学大纲的信息。
萨德勒先生采取了一些出色的教育家动作，也有机会对他的学生产生更大的影响。在阅读我们的反馈想法之前，请花点时间思考一下您会给他的星星和楼梯的反馈。
星星（验证/庆祝）：教育工作者以什么方式…
- 与学生真正合作，以促进多样化，公平，包容和可访问的学习文化？
- 为高影响力的响应式教学过程（例如学生目标，反馈和自我评估）建立成功吗？
楼梯（行动步骤）：教育工作者可以做些什么步骤或调整……
- 更真实地与学生合作，以促进多样化，公平，包容和可访问的学习文化？
- 进一步为高影响力的响应式教学过程（例如学生目标，反馈和自我评估）建立成功吗？
这是我们对萨德勒先生的反馈：
- 星星：您将自己定位为与学生进入学习空间时正确的互动，这是建立关系的好开端。然后，您使用教学大纲来传达重要的规则，程序，学习目标和项目，这是使学生清楚的信息和学习目标的一种方法。当学习信息和目标很明确时，它会使学生的目标设定，反馈和自我评估流程包含在包含和访问中，因为期望和过程没有假定或隐藏。
- 楼梯：当学生进入房间时，您可以确保打招呼。您可能还不知道学生的名字，但是故意向每个学生打招呼是一个小但有意义的手势。当学生进入房间时，您也可以让他们知道您希望他们坐下来。对于许多学生来说，决定自己的座位的看似简单的举动是压倒性的。这可能就像进入社会和情感雷区一样，它从响应式学习过程所需的脑力中消除了。有坐在哪里的程序，特别是在第一天，可以帮助最大程度地减少压力，并为以后的包容性和可访问的互动程序奠定基础。请注意，建立坐姿的程序与分配的座位不同。例如，您可以要求学生先填写后排，并解释一下您将在那周晚些时候一起坐下。可以与学生共同创建座位程序，这是从学习者 - 经理转向学习者 - 授权者的一种方式我们之前谈论过的模型。铃响后，您向学生打招呼，另一个不错的开始。在挖掘教学大纲信息之前，下次您可以添加一种让学生互相打招呼的方法，这将开始为以后的协作奠定基础，例如同行反馈。您可以尝试一个尝试拼图或其他协作策略，使学生以成对或小组的形式消化教学大纲信息。这还将提供有关学生理解和需要澄清的内容以及他们在处理信息和与同伴合作时的优势和需求的宝贵形成性信息。最终，您甚至可以考虑与学生合作，一起塑造课程大纲的各个部分，例如使用社会契约或阶级宪法，这也将支持从学习者 - 经理到学习者授权者的转变。
方案2
这是麦坎尼夫人的六年级语言艺术课上新单元的第一天，她想收集有关学生当前能力分析文本的信息，以便她可以相应地分化课程和资源。当学生从午餐回来时，预评估正在等待他们的桌子。麦坎尼夫人指示他们有一个座位，停止聊天并做他们的工作。
就像萨德勒先生一样，麦坎尼夫人做出了几次出色的教育家动作，并且还有行动步骤的空间。在阅读我们的反馈想法之前，请花点时间思考您会给她什么反馈。使用场景1中相同的星星和楼梯反馈提示。
这是我们对麦坎尼夫人的反馈：
- 星星：很高兴看到您知道预评估信息对于差异化和做出其他教学决定非常有价值。您不是根据假设做出单位或课程计划选择，而是收集有关学生的优势和需求的信息，这是评估授权原则＃1，学习者背景。收集此信息是表达尊重和赞赏的理想方式，它建立了以后响应迅速的教学过程所需的信任关系，例如使用老师或同行反馈。您还准备了学生桌子的预评估。这可以帮助孩子们从一个环境过渡到另一种环境：在这种情况下，从午餐到学习空间。过渡提示可以帮助学生在情感和社会上感到安全并准备学习。
- 楼梯：您清楚地知道预评估信息的价值，但是学生吗？如果他们不这样做，那么在桌子上等待他们的预评估可能会令人恐惧或压力，这是一个“陷阱”事件，这可能会破坏您为建立强大的学习环境和人际关系所做的工作。为了最大程度地减少压力并收集最佳的预评估结果，您可以尝试在午餐之前告诉课堂上有关评估过程的信息。这样，他们就知道回来时会发生什么。您可以让他们参与有关预评估的讨论提示。提示可以引起学生的定义和预评估的原因。他们还可以澄清您的方式，不会使用结果。让学生参与此讨论可以是一种从学习者 - 经理转向学习者授权者模型的一种方式，因为您将使用预评估作为完成的过程和学生，不是按照完成的过程到学生。
创建“正确学习的正确条件”
正如扎雷塔·哈蒙德（Zaretta Hammond）在她的书中解释的那样文化反应灵敏的教学和大脑，“我们有责任为最佳学习创造正确的条件。”故意和协作创造正确的条件，从第一天开始至关重要，尤其是在我们在大流行期间经历的所有经历之后。人际关系尤其重要，因为正如哈蒙德（Hammond）补充的那样，“大脑试图最大程度地减少社会威胁并最大程度地与社区中的其他人建立联系。[…]积极的关系使我们的安全威胁检测系统受到控制。”而且，我们感觉更安全，对响应迅速学习的过程越容易影响学习者和学习发生的过程。
故意和协作创造正确的条件，从第一天开始至关重要，尤其是在我们在大流行期间经历的所有经历之后。
每天，包括第一天，我们都可以与学生合作，进行小型的学习环境和人际关系动作，这是对整体学习成功，福祉和自我效能的审慎投资。您已经采取了什么动作？您今天会尝试什么动作？
以下是个人或团队的下一步建议：
- 想一想您自己的一日场景。使用本文中包含的星星和脚步的反馈提示来思考如何在您的情况下完善学习环境和关系的移动。尝试您的精致动作，并向学生提供反馈。
- 要求您的学生提交建立养育环境和人际关系的想法。孩子们经常有练习如何互动和联系的最佳想法。另外，使用学生的想法是建立信任和合作伙伴关系的另一种好方法，更不用说减轻您的工作量了。
- 要求值得信赖的同事观察您和您的学生，并提供有关课堂学习环境和人际关系的反馈。使用您的同事的反馈来完善您的举动。
- 连接到公平信念和实践。如何与学生合作参加学习环境和人际关系，是应用公平信念和实践的有力，可行的方式？考虑一下您所拥有的公平信念，无论是个人还是学校或地区，并考虑写下来，这样就可以在实践中有意。有关如何记录公平信念和实践的想法，请阅读我们的公平声明。
要了解有关授权评估的更多信息，请阅读“是时候接受授权评估了，”“从原则上开始您的评估授权旅程：学习者环境”，”“有关授权评估的更多信息：了解您的目标的力量”“评估授权原则4：响应式学习周期”，”和“最后但并非最不重要的一点是：沟通在授权中的作用。”
