栅栏真的很有用。后院的篱笆可以使狗的运动自由在没有她的安全带和皮带的情况下。建筑工地周围的围栏有助于使好奇的人免受伤害。

有时，栅栏会阻碍。他们让一些人应该能够进入。他们阻止了一些应该能够看到的人的视野。尽管人们可能会得到围绕障碍物的围栏礼物的支持，但其他人可能会猜测另一侧是什么。

栅栏通常被用作隐喻，以表明在我们的教育系统中如何治疗残疾学生。我们许多人都知道一个隐喻众所周知的图形描述平等与权益之间的差异。在其中，三个孩子站在棒球比赛中的篱笆后面。图形的第一个面板显示了平等：每个孩子都被赋予一个盒子，以使他们更容易在栅栏上看到。但是对于其中一个孩子来说，一个盒子还不够高，他们仍然看不到。第二个面板向公平行驶：并非所有的孩子都有一个盒子（因为并非所有的孩子都需要一个盒子），而孩子无法在第一个面板中看到栅栏，现在有两个盒子，使他们足够高。

但是，如果我们朝着完全公平的发展迈进，这是一个被消除所有障碍的教育系统，而不再需要“特殊”障碍（例如盒子站立），该怎么办？

拆除围栏的情况

当他们将别人拒之门外时，隐喻的围栏倾向于创建一个层次结构，即一种遗物和没有的系统。我们的学校系统是建立的，并在此层次结构内得到了资助。结果，残疾学生在一个有无数围栏的教育系统中导航，并依靠善意的支持，试图帮助他们在围栏上看到。

[W]如果我们朝着完全公平的发展，这是一个被消除所有障碍的教育系统，而不再需要“特殊”治疗[…]？

作为一名老师，我已经看到这些围栏对我们的残疾学生造成了很大的伤害。我也相信，我们可以做很多事情来打击学校的不平等。这项工作可以从了解我们去过哪里，我们的身在何处以及可以去哪里。它取决于问自己的重要问题：我们在努力拆除不平等的斗争中要在哪里？我们是否无意中走过我们从未知道的篱笆？只要它得到一些急需的维修，仍然需要在哪里需要围栏？

拆除全身障碍：大局

这残疾人教育法（思想）于1975年通过了所有残障儿童法的名称，并经过了几次重新授权，包括2004年的《没有孩子》（No Child of Child）的行为，并于2015年在2015年的每个学生成功法案（ESSA）。残疾人获得免费的公立学校教育和相关服务，以满足其独特的需求。该法案旨在为残疾学生提供平等，但不一定消除我们在教育系统中所拥有的障碍。取而代之的是，它指出了障碍，并将那些通常更困难，更长的途径影响到所有儿童的教育目的地。

2010年，创建了共同的核心州标准（CCSS），以期在每个年级都拥有一套共同的标准，无论他们的住所如何，全国各地的儿童都可以接受高质量的教育。但是，在全国各地的社区中，基础设施，高质量的课程，技术，住房，医疗保健和供应的资金不平等，使许多儿童差距差距差距。正如凯蒂·帕克（Katie Pak）和阿里安娜·帕森斯（Arianna Parsons）所解释的那样“残疾学生的平等差距”这组学生“与没有残疾的同龄人相比，在长期表现不佳[…]，在各种成果（国家和州考试成绩，毕业率，高中收入和失业率）上相比。”

[t]我们可以做很多事情来与学校的不平等打击。这项工作可以从了解我们去过哪里，我们的身在何处以及可以去哪里。

帕克（Pak）和帕森斯（Parsons）还指出，有色人种在特殊教育中的代表过多斯蒂芬妮·科顿（Stephanie Cawthon）解释说：“有色人种的残疾学生面临着与白人残疾同龄人相比，以系统性障碍的速度要高得多。”CCSS提请注意一些障碍，并为已经可以接受高质量教育的社区中的许多学生删除了它们。这有助于那些学生足够幸运地进入主流教育系统，但对其他人几乎没有帮助。CCSS提供了拆除围栏的指示，但没有真正移动它们所需的材料，使许多人继续沿着它们的长途走路。

如何去除教室里的障碍

华盛顿的立法和CCS的采用在为残疾学生争取平等的斗争中很重要。但是，在全国范围内的变化可能会很慢，我们的孩子受障碍的影响迫不及待。您可以在教室里做一些事情，为所有学生提供更公平的体验。这是四个特定的事情要尝试。

1.遵循通用设计以获取学习准则

这通用学习设计（UDL）可以在任何学习的任何地方应用框架，并专注于三个基本准则：参与，表示，行动和表达。全国各地的教室开始应用这些原则，以确保学生访问学习并展示他们所知道的方式的灵活性。这种方法增加了平等，使所有学生有机会成功，它可以消除围栏并以传统方法失误的方式为所有学生提供学习。

要通过您的课程计划练习UDL，请与指南。虽然您可能无法在一次课程中采用他们推荐的一切，但小型更改可以帮助您朝着正确的方向前进。这里有一些例子：

• 通过优化个人选择和自治来参与：让您的学生选择一些阅读以进行ELA分配。例如，您可以允许您的二年级学生从图书馆挑选自己的兴趣书籍，以使其与Common Core标准保持一致ela-literacy.rl.2.7。
• 通过澄清词汇和符号来支持表示形式：与学生一起阅读一个单词问题，澄清与数学有关的语言，例如“添加”或“划分”，以及有助于构建背景的语言。例如，如果问题描述了感恩节派的食谱，请确保所有学生都知道感恩节和馅饼是什么。并阐明常见的食谱缩写，例如“杯子”的“ C”和“ TBSP”的“汤匙”。
• 通过指导适当的目标设定来支持行动和表达：通过为他们设定明确的目标并进行定期签到来衡量进度，帮助您的学生了解他们正在努力的事情。

2.保护激活背景知识的时间

借鉴学生已经知道的知识对所有儿童都非常重要，对于残疾学生尤其重要。

一个障碍学生面临的障碍是改变教室以在需要领域工作，这是有益的，有时是不可避免的。但是，确保在教师主导的阅读指导中不会发生这种情况。所有学生都需要在整个组阅读教学中出席并参与，因为这是您直接教授可能不在儿童背景知识的概念或词汇的黄金时段。不得不赶上错过这一点的学生为这些学生造成不必要的障碍，并导致他们收到通常不那么有效或真实的替代指导。

在这个重要的教学时间确保适当的脚手架也很重要。如果儿童的技能或背景知识不在此说明的围栏距离之内，则没有任何盒子可以帮助孩子克服障碍。要了解有关背景知识和复杂文本的更多信息，请查看“让我们谈谈公平：阅读水平，脚手架和成绩水平的文字”由我的同事辛迪·吉班（Cindy Jiban）。

3.优先级表示

您所有的学生都需要能够在课堂上使用的复杂文本中看到自己，无论您是从地区规定的课程中获得的，带上自己的课程还是使用组合。表示意味着，学生将更有可能具有理解的背景知识。这也意味着他们会更加兴奋地使用文本，因为这对他们个人意义重大。

学生必须能够理解他们之前的文本，并且必须为他们提供所有始终访问级文本所需的工具，以便他们在整个学术生涯中都能取得成功。我鼓励您看Tanji Reed Marshall的“课程，教学法和权力：公正教育的细节”在ELA教室中了解更多有关公平的信息。

表示在数学课程中也很重要。为您的教学提供脚手架，而不是简化它，这是允许所有学生发挥潜力的关键。数学概念相互依靠，因此为学生提供适当的支持和脚手架是使他们能够学习将继续重新出现的概念的关键。我的同事塔米·鲍曼（Tammy Baumann）写了一篇出色的博客文章“如何让新兴的双语学生参与数学课堂，”使用有价值的技巧，您可以使用全部学生。

4.消除赤字语言

使教室更公平的空间的最后一种方法是停止使用赤字语言。花点时间确保您在引用人们在课堂上以及与学生，家庭和您所服务的社区交谈时使用正确的术语。

当我们使用赤字语言时，甚至很难注意到。要开始探索您使用的单词以及是否有更精确的选择，我鼓励您阅读“醒来并溢出咖啡：我如何醒来赤字意识形态”由我的同事金·贝克（Kim Baker）。有关我们用来尤其是针对残疾人的语言的见解，我鼓励您阅读“谈论残疾学生的DOS和不做另一个同事伊丽莎白·巴克（Elizabeth Barker）。

坚持

栅栏在教育中无处不在。将它们击倒可能是压倒性的，尤其是当它们在您的眼睛之前繁殖，移动或改变时。但是，如果我们致力于事业，即使是最小的变化也可能产生深远的影响。

我鼓励你阅读“消除教育的系统性障碍”贾纳·尼科尔（Jana Nicol）提出了有关您可以做的事情的更多想法。然后，首先进行小型更改，以改善课堂上的残疾学生的平等。准备好后，将成功的消息（以及您为实现目标做出的工作）推出您的成绩团队，学校，地区和社区。我们可以为学生消除这些障碍。