以人为本的形成性评估为学生带来了长期的整体成功。因为在形成性评估上仍然存在混乱，所以让我们探索它是什么以及为什么它应该成为我们响应迅速的教学和学习周期的一部分。

定义的“形成性评估”

作为一个组织，NWEA订阅了CCSSO修订了形成性评估的定义：“形成性评估是计划中的过程使用在学习和教学过程中所有学生和老师至提出和使用学生学习的证据提高学生对预期学科学习成果的理解和支持学生成为自我指导的学习者。”

让我们仔细研究该定义中的关键短语：

• “计划，正在进行的过程。”形成性评估是一个连续的，低或没有的，响应迅速的过程，由选择支持所有学生实现挑战性学习目标的实践，方法和工具组成。教师和学生合作以响应式的方式使用形成性评估，从而对学习者和学习产生积极影响。他们合作了解并应对优势，利益和需求。
• “在学习和教学过程中，所有学生和老师。”形成性评估是一个协作学习过程“有”学生，而不是“到”学生。
• “获取和使用学生学习的证据。”形成性评估过程捕获了学习过程中的知识和技能水平，因此教师和学生可以做出小型，直接，有影响力的决定，以支持幸福感，学习目标成就和自我效能。使用形成性评估证据适合在学习的实践阶段做出决策；形成性评估得分不适合计算等级或做出安置决策。
• “支持学生成为自我指导的学习者。”形成性评估包括学生作为学习旅程中的活跃代理，在学习环境及其他方面为学习和代理提供了代理。吸引学生目标设定是做到这一点的好方法。

形成性评估是什么样的？

开始形成性评估过程几乎不需要，因为它们可以从各种开始方法和工具。有效的形成性评估过程而不是特定的计划，供应或资源，涉及与学生合作以合并以下内容五种实践进入响应式教学的周期。

• 在更广泛的学习进步中阐明学习目标和成功标准。学生应该有关于他们正在学习的内容的背景：为什么要学习它，它如何与以前的课程和自己的兴趣联系在一起以及成功的样子。具有目标清晰度，目标和道路可促进学生的动力和代理。
• 引起和分析学生思维的证据。Whether it’s capturing ideas on a whiteboard, responding to an online survey, or giving a thumbs-up or down in response to a check for understanding, an effective formative assessment process centers on knowing learning goals, then gathering, interpreting, and responding to learning-goal evidence.
• 进行自我评估和同行反馈。形成性评估不仅仅是提供从老师到学生的反馈。正如我在“学生自我评估的重要性”让学生反思自己的进步有助于他们成为学习的积极参与者。该过程还应涉及学生彼此合作，提出问题，进行观察，庆祝成功，并提出支持他们实现挑战学习目标的方式的改进。
• 使用可行的反馈。一旦收集了学习证据，教师就会与学生合作，以确保他们既有时间和流程，又可以以向前学习的方式应用反馈。
• 通过调整学习策略或下一个教学步骤来做出响应。这种做法是形成性评估的“原因”。为了使过程有效，我们必须与学生合作，使用证据和见解，以推动学习者朝着共享和个人短期和长期目标方向发展。

为什么形成性评估如此重要

正如我的同事大通·诺登格伦（Nordengren）所指出的“唯一常数是变化时形成性评估的力量”“对于希望解锁有关学生学习的深入信息的教育者，[F]评估至关重要。[…]使用揭示误解，支持主题中的高级思维并让学生参与学术话语的策略，形成性评估提供了必要的实时反馈，以动态调整教学以满足学习者的需求，并随着学习者的出现和改变。”

简而言之，形成性评估有助于我们评估我们的计划和响应式“动作”是否有效，而仍然有时间对此做些事情。它庆祝学习是一个持续的过程，充满了成功和斗争时期，它可以帮助我们记住，学习不是线性的，而是一项努力，可以奖励努力，持久性和奉献精神。最重要的是，它可以帮助我们与学生合作，成为整个学习经验的合作伙伴。我们在一起是一支学习团队，使一切成为可能。

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