早上从烤架上放下的第一个煎饼有一些值得爱的东西。第一个煎饼通常比其他煎饼更笨拙，畸形或过度。然而，如果不从第一次尝试中学习，就无法做到最好的煎饼。从我们的第一次尝试到最后一次，我们成功制作煎饼的成功。学习通常以相同的方式工作。

学生在班上学习的最后一句话 - 最后一台煎饼是他们的成绩。等级是一个总结性评估，与所有总结性评估一样，它们总结了在给定时间段内进行的学习。raybet 好用吗在此摘要中的作用和不包含在内的是什么促使学生的行为，并向学习方式和学习的目的发送清晰的信息。我们告诉学生，他们的成绩表明他们在学校的表现如何，使他们有资格参加某些课程或课外活动，并可以决定他们在生活中的未来课程。很难找到任何对学生日常生活具有更大影响的单一测试，而不是他们的成绩单。学生自然希望自己的成绩看起来像他们所知道和可以做的最好，最完整的代表。

相反，形成性评估更像raybet 好用吗是第一台煎饼：一部分实践，使我们摆脱了所需的知识和技能的知识和技能。我们不会根据第一台煎饼的质量来判断整个早餐。但是，如果没有有时将其从烤架上取出的混乱过程，早餐就不会发生。形成性评估raybet 好用吗存在目前监控进度的存在，并激励学生继续学习。他们为教师提供了调整教学的机会，以满足学生的新兴需求，并让学生了解导致掌握技能的步骤。正确完成后，形成性评估可以增强学raybet 好用吗习者的能力通过给他们他们了解学习，进行有意义的实践并就自己的下一步做出决定所需的工具。

什么等级不应该是

由于目的上的这些差异，在学生的最终成绩中包括形成性评估是没有意义的；raybet 好用吗这样做不公平地惩罚学生在成长的过程中。形成性评估直接纳入教raybet 好用吗学中，这意味着它们是犯错并了解增长障碍的机会。由于许多原因，学生可以进入教室，因为他们认为错误不好，或者他们第一次尝试的事情反映了他们对他们的基本事物的反映。将形成性评估结果直接纳入等级只会产生这些误解。

成绩经常试图将学习放在时间表上，惩罚学生提交迟到的工作，或者如果结果低于预期的结果，则应阻止学生重新进行测验。我们以这种方式总结学习，甚至知道学生以不同的速度学习，并且增长与最终水平同时重要。当他们周围的系统奖励短期绩效时，为什么学生不愿意投入长期学术增长所需的时间和精力，这并不难理解。

同样，无论这些行为有多积极，学生的行为不应将其行为纳入最终成绩。行为或参与等级可能是有害的，原因有三个：

• 他们激励学生参与学习，以此作为结束的手段，而不是为了自己的缘故。
• 他们繁殖不平等。如果学生因其文化背景或负面强化历史而进入课堂不太愿意开放参与，那么参与等级只会回应这些挑战。
• 他们通过混音使学生和家人混淆什么学生已经学到了如何他们学到了它，阻止了两者真正了解学生在哪里以及接下来要采取什么学习步骤。

毫无疑问，学生如何参与是他们学习程度的核心因素。形成性评估实践提供了增加学生参与的机会，同时还从参与中学习了什么内容和策略可以帮助学生达到新的水平。不幸的是，将这些行为构成成绩，因为它们是如此重要，因此实际上可能会发生这种行为。

可以是什么等级

大多数老师对是否对学生进行评分没有很多选择。但是，没有什么能使成绩本身错误或可疑。成绩旨在与学生，家庭和其他学生学到的知识进行交流。我们所有人（尤其是学生）都需要共同的理解，以确保我们的课堂和学校努力改善所有学生的学习。关键是确保等级是学习的真实度量，而不是衡量行为，参与度或实践频率的衡量标准。

学习评分是一种强大的方法，证明了什么成绩可以：有效的摘要是学生学到的记录学生的辛勤工作而不是驾驶它的内容。正确设计的是，形成性评估和分级工作可以结合起来，为学生的学习raybet 好用吗带来意义，而无需排除使学习实现的实践。在学习周期结束时，成绩可以帮助学生和老师庆祝学生的成就，并了解到达那里所需的内容。