谁说阅读科学仅适用于阅读老师？不是我，那是肯定的。在支持阅读流利和理解方面，社会研究和科学等内容的老师可以（并且应该）支持时代，因为孩子们可以支持孩子的文字。我们都在钩上。

在我最近关于阅读科学，我回顾了什么融合证据告诉我们什么重要的以及在扫盲教学领域的特定领域有效的。我们怎么能支持解码，包括通过语音？我们怎么能支持口服语言理解？这两个大桶因素推动了一个重要模型：简单的阅读视图。它说，可以简单地说，可以将阅读理解理解为解码和语言理解能力的产物。

但是，我们尚未关注解码和语言理解方式的关键部分，以阅读含义：阅读流利的发展。在这篇文章中，我将介绍流利度以及它如何支持阅读理解。

什么是阅读流利性？

当学生在文本中表现出强烈的流利性时，我们会听到平稳而准确的阅读，既节奏又有表达水平，听起来很像自然语音。流利性集中于两个重要因素 -自动和韵律- 都重要的是阅读理解。

阅读流利的前半部分：自动化

我们中的许多人认为每分钟正确的单词（WCPM）是口服阅读流利度的量表。更确切地说，该度量可以在单词识别中捕获自动化。

当学生自动阅读单词时，这意味着他们可以准确，即时识别单词。当某些单词尚未自动时，这些单词需要精力解码。那使孩子们放慢了脚步。一个研究主持人表明较低的WCPM对应于较弱的理解。那是因为努力的单词解码引起了精神上的关注，因此很难同时参与意义。自动识别单词 - 自动阅读 -释放大脑空间。

目标不是阅读速度越来越快。目标是将更多的单词移至自动认可的类别中，以使专注于理解。

在支持阅读流利和理解方面，社会研究和科学等内容的老师可以（并且应该）支持时代，因为孩子们可以支持孩子的文字。

我们如何帮助？支持单词识别有两个主要组成部分。首先，我们需要帮助孩子们用有效的技能发出未知的单词。那是语音，主题上一篇文章。接下来，我们需要帮助他们映射它们在记忆中响起的那些单词，将这些单词移至自动识别的类别中。该过程称为拼字图。

所有老师如何建立学生的自动化？

使单词“可解码”表示良好的语音教学。但是接下来，我们需要给孩子一个机会将单词从“可解码”转移到“自动认可”中。

研究证据告诉我们，两者都大声朗读正确的单词并积累多个单词的暴露量可能有助于将单词转移到内存中。作为老师，我们可以对学生挣扎的单词的正确解码进行建模，然后要求他们自己大声朗读这个词。我们可以在整个句子和整个段落中做到这一点：我阅读，然后您阅读。有时被称为引导重复的口头阅读，或辅助阅读。然后我们可以进入学生拥有的重复读数，包括伴侣阅读和合唱阅读。

花时间几次阅读具有挑战性的文本是支持用该文本中的单词来构建自动化的。而且 - 宾夕法尼亚州还会加入自动转移甚至超出了该特定文本，到其他文本。因此，一遍又一遍地阅读一个文本使孩子们更容易第一次阅读新文本。

年龄段的年龄段？学生在学习新内容（包括社会研究和科学课程）时经常处理困难的文本。教师可以介绍一个具有挑战性的单词，建模并通过其部分进行交谈。“这个词是光合作用。我们知道什么其他话照片-？”

花时间对单词进行建模和解开文字后，教师可以通过阅读包括它们在内的句子来转向练习。即使在内容领域的指导中，许多与理解斗争的中学学生都需要支持用硬词理解和自动。

下半场：韵律

尽管自动化是要识别每个单词，但韵律是关于对短语，句子和段落的解释性阅读。我们可以使用单词列表来检查自动性，但是只能用应有的含义的连接文本来证明韵律。

流利的阅读段落的一部分涉及将这种含义传达给他人和我们自己。这与我们的表达有关：思考语调，措辞和节奏。那是韵律。一旦学生能够识别出文本中的单词，他们就需要支持他们的理解通过使用措辞，强调特定的单词并适当暂停以传达意义。虽然当学生口头阅读时，我们可以听到韵律，但事实证明，良好的韵律正在工作支持理解在沉默的阅读中， 也。

[e] Fortly Word解码引起了精神上的关注，因此很难同时参与意义。

我们能帮你什么吗？令人高兴的是，辅助阅读和重复阅读的基本实践不仅可以帮助学生发展自动，而且还可以发展韵律。随着单词变得越来越自动，学生可以将重点转移到解释性措辞上。

所有老师如何建立学生的韵律？

当学生的任务是将文本的含义传达给别人时，他们有理由以良好的措辞和表达方式阅读。要求学生准备一篇文章的阅读表现，就像一个重要的历史演讲一样诗，或戏。这些要求学生通过对文本进行多次阅读做好准备。他们邀请学生将阅读注入表情。

其次，我们可以告诉学生，有时是好读者放慢脚步，更严重地倾向于韵律作为最大化理解的一种方式。当您阅读一个肉句子并注意到您不了解它说的话时，这起作用了。中学老师，我正在用您密集的内容区域文本看着您。向学生展示如何在重新阅读句子的理解时调整韵律高以及速度较低。

阅读理解：这一切的重点

当学生可以良好的准确性和速度阅读文字时和他们可以以支持意义的方式来解释措辞，他们在做深刻的阅读理解吗？不必要。流利的阅读（自动性和韵律）支持与意义的互动，但孩子们也需要针对最大化文本理解的指导。

这阅读理解科学提供了几种教学方法，即融合证据表明非常有效。使用什么有效的交换所实践指南（和这个概述视频！

• 教文本结构因此，学生可以组织思想之间的关系，包括使用图形组织者。科学和社会研究中的信息文本特别受文本结构的工作支持。
• 模型和教授认知策略就像自我监控的意义一样。在每个段落之后，学生可以学会问并回答有关文本的问题吗？查看较旧等级的指导关于这个话题。

使用脚手架来提高平等

当我们谈论阅读理解时，至关重要的是，我们了解阅读科学的某些事情不是支持：将文本的难度放在学生的“教学”阅读水平上以进行理解说明。识字教学中的公平意味着我们向所有人访问富裕的年级文本，包括需要更多脚手架和支持来参与充满挑战的文本的学生。

[T]他的辅助阅读和重复阅读的基本实践不仅可以帮助学生发展自动，而且还可以发展韵律。

我们的融合研究证据表明工作的脚手架的关键方法是什么？您可能看到了这一点。它的流利的工作，包括对该具有挑战性的文本的重复阅读。

良好的流利性实践建立自动性和韵律。但是，他们也建立了对所有学生都需要与之互动的那种丰富，具有挑战性的文本的访问权限。我也在看着您，中学和高中社会研究和科学老师。如果我们希望所有学生学习内容，那么我们需要使用循证实践来访问文本。

我们到了吗？

在我关于阅读科学的帖子中，我们浏览了解码的土地，包括语音和音素意识。通过语言理解，包括词汇；现在通过流利度和阅读理解本身。那么这次公路旅行吗？还没有。

观看这个空间，以获取另一个主题，一个主题是我们每个人穿上实验室外套，扮演我们自己作为活跃科学家的角色，他们使用数据来获得更好的理解。到时候那里见。我将成为时尚前卫，既有安全护目镜又是驾驶手套。