去年，我在社交媒体讨论中阅读了父母的帖子。他们正在寻求有关我镇上哪些学校仅教语音的信息。这位父母只想与所有“其他东西”无关，只是语音。为什么？他们认为：“这就是阅读科学所说的有效的。”

这是一个问题。我全都是阅读的科学，但我并不是因为忽略了它的某些部分的版本。

我们无法选择，并期望阅读效果很好

改进语音和解码说明是一项非常重要的努力。但是解码并不是唯一重要的事情，也不是研究证据可以告知什么有效的领域。难题的第二个关键部分是本文的主题：语言理解。语言理解是扫盲教学的基础，包括许多新兴双语学生。

从广义上讲，阅读科学是关于重要的事情以及在帮助孩子阅读复杂文本（包括具有良好理解的复杂文本）方面的融合证据。组织阅读理解重要的一种方法是通过称为的模型简单的阅读视图。它将阅读理解作为解码和语言理解的产物：如果不完全开发每个人，您就无法获得阅读理解。

甚至在孩子们可以解码[…]之前，我们需要建立他们的语言理解。这是从婴儿期开始的工作，一生都在加深。

解码意味着孩子们可以将印刷的弯曲转换为我们在语音中使用的单词。但是语言理解意味着孩子可以理解这些词传达的含义。孩子可以在不解码的情况下表现出语言理解，就像您大声朗读书籍时一样。最终，我们希望孩子一次同时做，以便他们自己处理这些符号时可以互动。

不过，甚至在孩子们解码之前，我们都需要建立他们的语言理解。这不是解码后出现的工作。这项工作始于婴儿期，并在我们一生中不断加深。让我们仔细研究科学告诉我们什么事的重要性以及在发展语言理解方面的作用。

语言理解重要的是什么？

几个组件一起工作在语言理解中，当培养强大的读者时，我将在这里谈论三个：词汇，对句子和语法以及知识的理解。

孩子的口语词汇包括他们在说话和聆听中可以使用和理解的单词。他们可能无法以书面形式解码或识别它们，但是他们对自己的含义有一定的了解。词汇知识被证明可以支持阅读理解。实际上，广泛的词汇甚至可以通过给孩子确认他们听起来的东西实际上是一个单词来帮助对单词解码的帮助。

知道单词的含义很重要，但是单词活在句子中。这就是语法的进来。P. D. Q.巴赫在讽刺圣诞颂歌中给我们一个很好的例子。什么是作为患者的要求开始的“扔Yule登录，约翰叔叔”- 对武器的愤怒呼吁：“扔Yule日志上约翰叔叔！”含义的差异并不总是与单词有关。处理语法的微妙和复杂性对于理解很重要，这甚至在孩子们自己阅读句子之前就开始了。

请注意，对于新兴的双语者，词汇和句子级别的理解力都在一次以上的语言中发展。这带来了令人难以置信的优势，并且以与单语言开发的典型方式不同。没有仅关注单语言英语发展的“阅读科学”就足够了。

在语言理解问题中共同工作的几个组成部分[…]：词汇，对句子和语法以及知识的理解。

我提到的另外一篇关于语言理解：知识。我们从文本中获取知识，但我们也正在应用自己的知识知识资金到文本。知识帮助我们形成了文本正在谈论的总体模型，它可以帮助我们推断。这是跨句子发生的，而不仅仅是在其中。

单词很重要，句子很重要，以及段落与读者在强烈阅读理解中带来的重要性的相互作用。这就是为什么研究（当然是单语言和新兴双语者）的研究深入研究了帮助发展学生的词汇，句子级别的理解和知识的作用。

什么与我们的年轻学生一起使用？

甚至在孩子们阅读文字之前，他们也通过发展语言理解来发展未来的阅读理解。而且这不仅必须是英语。对于紧急的双语，这是在孩子建立完整语言曲目时跨语言发生的。两种语言的开发都可以帮助双语者的最终阅读理解，即使我们以英语为单位阅读理解。

让我们真正清楚这一点：支持开发家庭语言，也是 - 斯帕尼，索马里或它是任何一种语言 - 助理英语阅读理解的孩子。

在课堂上，我们可以通过两种关键方式帮助语言理解发展：通过口语和书面语言。

科学指出了很多的重要性高质量的口服语言互动在老师和学生之间以及学生之间。当老师邀请，扩展和脚手架孩子的问题及其讨论时，孩子们与学习的互动会增长。当教室设定对孩子们安静或仅回答简单问题的期望时，语言的增长会受到抑制。

点对点谈话也很重要。主题游戏中心，例如兽医诊所或杂货商，为孩子们提供了使用新词汇词的机会，例如“约会”，“手术”，“蔬菜”，“收据”，并吸收了新知识。（您的一些紧急双语孩子会使用多种语言，即使您只知道一种语言，应该欢迎。）主题单位还可以涉及实验，园艺，专家访客，实地考察，当然还有书籍。

这将我们带入了我们可以支持语言发展的第二个关键方法：通过共享书面语言。大声朗读从孩子们看不到的书籍还提供新单词和更具挑战性的语言。书面语言比我们倾向于说的语言更丰富词汇和语法，它提供了一种方法来停止和解开支持推论的文字和知识。即使有二年级学生可以自己阅读一些书籍，互动大声朗读对于以超出他们可以独立理解的方式提供语言至关重要。

在课堂上，我们可以通过两种关键方式帮助语言理解发展：通过口语和书面语言。

请记住，您用于增长扫盲的文本与您用来教授内容的文本不必不同。用于内容丰富的扫盲指导是一种有前途的识字实践：使用有关孩子本月正在学习的科学或社会研究的书籍和段落。在计划两个结果时要明确：改善内容知识，改善语言和词汇。

试试看

我们希望孩子们互相交谈和互相倾听，并与他们，他们，他们的老师。以下是两种要检查的实践，每个实践都有一个清晰，全面的指南预防教育风险的草甸中心在德克萨斯州：

• 转交谈：尝试定期使用本指南中描述的日常工作，即使在扫盲块之外，也可以使用本指南。考虑不同的配对。尝试将孩子与不太发达的语言理解与进一步发展的同伴配对。尝试鼓励使用共同家庭语言的学生翻译，这样他们交流中的某些单词是您可能不会说的语言。
• 读取常规：当您大声朗读下一次阅读时，请遵循这种方法，专注于构建词汇和文本理解。

什么与我们的中级学生一起使用？

当孩子们年纪大一点并且具有一些解码技能时，发展语言理解可能包括使用他们自己阅读的文本。但这意味着要考虑阅读困难的学生很重要。更多的密集的小组干预对这些孩子有效。

对于许多苦苦挣扎的学生，麻烦涉及解码和语言理解之间的重叠。如果学生在语言理解方面挣扎，那么解码可能会更加困难。同样，如果学生努力解码，他们会读取更少的单词，因此，以书面语言提供的词汇，语法和知识较少。多方面和满足学生需求的干预措施最有效地支持阅读理解。对于具有新兴英语语言水平的学生，对口语理解的大量支持应包围任何解码工作。

在全班教学中，我们应该专注于词汇指导吗？仅通过教授词汇来提高理解结果就很难；那里有很多单词。选择要教的单词应该参与两个问题：1）我们正在阅读的本文中存在的单词是有意义的吗？2）在其他文本中，学生可能会反复遇到这是一个学术内容词吗？

请记住，您用于增长扫盲的文本与您用来教授内容的文本不必不同。

教关键词汇单词在目标文本中，有助于提高学生对该文本的理解，但保持定义级别是不够的。更有效的练习使孩子们更深入地思考这个词。解开单词的用途，将其连接到其他词汇或以书面形式使用它是这种更活跃的处理的示例。对于紧急的双语者来说，将注意力引起任何认识，即具有共同起源的单词可能会有所帮助，以便在两种语言中拼写和含义很接近。使用不同的学习活动，坚持您几天教的单词。让孩子们互相讨论您所教的内容，并倾听使用这些新单词的使用。

学生可能会表现出高度的英语水平，但总有增长的余地。孩子们可以100％精通操场语言，同时仍在发展自己的技能更多学术语言。This isn’t just about vocabulary but syntax, too: when faced with the kind of complex sentence (ahem) that compounds, modifies, and then inserts a related thought, not all kids—monolingual or bilingual—are ready to fly on their own. What’s the takeaway? It’s important to offer scaffolding and support for vocabulary and sentence-level syntax in all whole-class instruction. Just make it regular practice. Provide the support so that任何需要它的人一直以来都可以访问新内容知识。

试试看

这里有一些有用的资源，可以帮助您专注于与年长的学生建立语言理解：

• 向小学和中学的英语学习者讲授学术内容和扫盲：您知道支持新兴双语者的实践是什么吗？他们帮助所有孩子，甚至那些成长的孩子，只学习英语。你知道还有什么很棒什么有效的交换所指导？它吸引了所有老师，而不仅仅是阅读教师。另外，它带有一个简短视频呢
• 转交谈：这个（是的，与小孩相同的策略）值得一秒钟。我们必须停止让指导看起来像老师说话，而学生不说话。取而代之的是，语言发展必须活跃，并具有邀请和重视学生的声音和身份。

所有其他东西

我们在阅读科学上打了所有的东西吗？从简单的阅读观点中，我们知道解码和语言理解性在赋予孩子们的能力以理解能力的能力方面很重要。现在我们已经谈论过，我们完成了吗？

我们不是。我们尚未谈论流利的科学，或者如何使孩子们的理解能够出现，即使他们用具有挑战性的文本进行阅读。而且，我们还没有谈论科学家指挥棒如何传递给每个老师，以检查孩子的实际有效性。这些是未来的帖子，这就是我们所说的预告片。

在此之前，在这篇有关语言理解或中的文章中深入研究了链接的研究我以前的解码。抓住您的学习伙伴，也许还有拿铁咖啡，讨论，然后开始尝试将阅读科学栩栩如生的新方法。