我们的学生已经有一个春天了。现在，他们正处于一个夏天的状态。

Covid-19引入了一些平等的教育访问和机会面临的严重挑战。现在，我们进入了对同等教育成果的另一个严重挑战：系统性种族主义的越来越多的时代。我们比以往任何时候都要归功于我们的学生在我们所做的一切中为争取公平而奋斗的辛勤工作。

因此，让我们谈谈公平。特别是要谈论扫盲教学中的公平性，我们需要解决的一个主题是阅读水平。

多么的阅读水平不是

当评估数据指示学生正在阅读的水平时，这不是该数据的含义：“丹尼尔（Daniel）在4级阅读，因此我将把他送往一个在4级文本中所有扫盲指导的小组。他还没有准备好完成大多数同龄人的7级书籍。”公平不是要降低期望。

阅读水平不应拒绝访问；应该将它们理解为授予访问复杂，等级文本所需的迹象。

这并不是什么意思：“我只报告阅读链条将链条升级到该地区，然后继续在7级书籍中进行我通常的全级教学，因此每个人都一样。”公平并不是要为每个人提供同样的教学，而不管需要什么。

帮助孩子们“看到篱笆”

回想一下我们对公平的了解。记住固体围栏的隐喻？高个子的人已经可以看到它，因此他们可以访问另一侧的演出。较短的人需要一个脚凳，使用轮椅的人需要坡道。否则，他们整个下午都在那个篱笆的木头上打结，只看着一无所有。

在某种程度上，阅读水平就是这样。他们告诉您您需要为每个学生提供访问复杂的成绩文本所需的凳子或坡道的大小。阅读水平不应拒绝访问；应该将它们理解为授予访问复杂，等级文本所需的迹象。

股权=访问复杂的，等级的文本

滥用阅读水平是一个公平问题。如果您每天不授予他们访问一些肉类级别的文本，则否认学生有权提高他们的阅读理解。原因如下：学生通过使用充满挑战性的单词和语法的书面文本来发展他们的语言，流派和世界的理解。他们不是通过阅读他们已经知道的单词来学习新单词，而是通过累积接触新单词来学习新单词。他们学会弄清楚复合复杂的句子，其中一些在书面文本中与这些类型的结构接触，其中一些具有奇怪的语法中断。我们从研究中知道，口语语言（传说，教师的讲座）在词汇或语法中的含量不足或变化不足。孩子需要的书面语言是越来越高的复杂性。这就是为什么文本复杂性在学术标准跨成绩方面如此强烈的原因。

访问=适当的脚手架

现在是一个很好的问题：当某些孩子的解码流利程度较低（或零）时，我们如何平等获得肉类文本？答案是脚手架。就像画家或窗垫圈可能需要脚手架才能到达建筑物的三楼外观一样，流利的读者将需要脚手架才能访问更艰难的文本。这意味着教师围绕复杂文本的课程将包括计划的关注，使文本变得困难。有困难的词汇单词吗？在阅读之前交谈并定义它们。世界上可能缺少世界知识，这有助于理解？在阅读文本之前解决这些问题。解码对某些孩子来说太具有挑战性了吗？在讨论理解之前，结构一些配对的，重复的阅读以与文本的流利度结合在一起。

公平不是要降低期望。

在某些情况下，大声朗读给学生的文字是适当的脚手架水平。虽然这在幼儿园和一年级中很常见，但这种做法对于让孩子们在后来的年级也看不到越来越高的围栏至关重要。目的是帮助孩子们从这种复杂的书面语言中发挥意义。向学生大声朗读（甚至技能较强的读者），使他们获得了超出自己解码流利性局限性的语言。

多么的阅读水平是为了

当学生的阅读水平低于年级水平时，这意味着需要脚手架来帮助他们访问等级文本。阅读水平是脚手架应有多大的量表。

当然，阅读级别还表明从从哪里开始做出独立阅读的选择。如果我们希望学生在家中阅读娱乐，请在适当的层面上让他们发短信。但是不要忘记这一点也很重要。丹尼尔（Daniel）在书本上可能处于5级或6级，如果他几个月零几个月遭受海盗的痴迷，与海盗有关。

让我们继续就扫盲指导中的公平进行艰难的对话。现在已经过去了，现在不平等地生活在我们自己的实践中。