小孩通过发展流利的人使我们所有人都惊讶（（记住这个博客？），他们通常朝着对阅读内容越来越多地理解。很好：毕竟，阅读理解是学习流利阅读的重点。

但是，并非所有孩子都有足够的知识来阅读理解。有些孩子具有强大的语音和单词识别能力，但仍然无法理解。当您阅读给他们时，其他人则表现出扎实，有见地的理解，但却落在了他们自己阅读的内容上。

是什么赋予了？这听起来很复杂。

实际上，专注于它的简单程度很有帮助。Gough＆Tunmer（1986）断言，阅读理解的重要模型。他们的模型，简单的阅读视图，通过一个简单的公式描述：

这很“简单”，因为它只有两个运动部件，即D和LC。就像一个简单的杠杆只有两个部分，手柄和支点一样，阅读理解的发展也可以建立为简单的核心。

解码（D）是将印刷单词变成正确的单词声音的能力，越来越自动。语音指导旨在提高解码能力。

语言理解（LC）是在句子中理解口语的能力。当我们用简单的单词和对非常小的孩子的结构不那么复杂时，我们就会掌握他们少熟练的语言理解。

在此模型中，D和LC被乘在一起，没有添加。这很重要，因为这意味着：当一个人弱时，您不能仅仅用另一个较重的剂量来补偿。

您可以将每个因素视为一个百分比，范围从0（完全没有熟练程度）到1（100％，完美的熟练程度）。想象一下，解码具有全功能，语言理解仅具有一半的力量。那是1倍0.5，这给我们带来了不良的阅读理解价值。即使是一个可以准确阅读每个单词的学生，也可能没有理解力不佳。读取理解的产品将处于较低因素的水平或低于或低于较低因素的水平。

这很重要：无论两种能力中的哪个是最弱的，这都是限制阅读理解的最弱点。我们在寻找和定位学生的弱因素时如何做？

在美国，我们经常在充分支持D和LC方面做得很差。在太多的学校中，我们仅在解码技能方面进行了测试和观察。我们经常甚至假设每个具有较低阅读理解的学生都必须需要帮助开发解码。但是，正如瓦伦西亚（Valencia）和布利（Buly，2004年）如此清晰显示的那样，苦苦挣扎的读者需求各不相同。一些“自动单词呼叫者”，能够准确甚至稳定的速度阅读的孩子仍然缺乏擅长阅读理解所需的语言理解。（（在未来的博客中，我们将解开“语言理解”有点，指出可以在教学中评估和明确支持的各种技能。）

因此：知道阅读理解很简单，有什么可爱的，对吗？关键是要记住，简单并不意味着容易。只是拥有一个简单的杠杆并不意味着您可以在今天下午晚些时候举起大象，轻松。

但是，通过精心考虑的准备工作 - 考虑精通教学和个性化 - 我们可以将我们的努力运用到更好的杠杆作用上。虽然简单并不容易，但要保持简单的阅读视图据请记住，可能会帮助我们优化最重要的产品，阅读理解。

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