在2020-21学年开始时，Covid-19的大流行继续对日常生活的各个方面造成巨大干扰，向教育工作者，学生及其家人提出了巨大的挑战，即使许多学校也开始重新开放。尽管这些挑战的严重性在各个学校，地区和州各不相同，但2020-21学年对每个人来说都远非正常。一个关键的问题仍然存在：这些干扰在多大程度上影响了学生的成就？

本周，NWEA发布了最新研究研究Covid-19对教育成果的影响。我们的研究人员基于我们的初步发现，以研究学生一年在大流行中的学术进步。随着学区的恢复和加速学习后流行的计划，至关重要的是要确定哪些学生受到最大影响，以及学校如何继续帮助学生恢复学习机会。

学术成就只是学生教育的一维度，仅这些数据就无法完整地描绘过去一年中年轻人的表现。

关于我们的研究

使用来自3 - 8年级的550万学生的数据Map®Prowth™raybet 好用吗在阅读和数学的评估中，我们研究了两个主要的研究问题：1。在2020-21学年的收益与大流行前趋势相比如何？2. 2021年春季的学生成就与流行前水平相比如何？作为基准，我们回顾了2018 - 19年度，最近的学年不受Covid-19的影响，并发现：

• 平均而言，大多数年级的三年级至八年级学生在2020 - 21年的阅读和数学增长中。
• 与流行前趋势相比，学生在2020-21学年的收益率较低，尤其是在冬季和春季之间。
• 与典型的一年相比，学生以较低的成就结束了一年，相对于数学的历史趋势（8％至12个百分点）的下降比阅读（3％至6个百分点）。
• 2020 - 21年所有学生团体的成就均较低；然而，美洲印第安人和阿拉斯加的本地人（Aian），黑人和拉丁裔学生以及高产学校的学生受到了不成比例的影响，尤其是在我们研究的小学成绩中。

学生在2020 - 21年取得了收益，但速度较低

为了评估2020 - 21年学生的收益，我们计算了平均值RIT分数在2020-21学年的秋季，冬季和春季以及2018 - 19年度相同的考试季节。图1绘制了每个测试期的三，五年级和七年级学生的平均值，并与一条直线相连，以显示每个学年的平均收益（2018-19都有虚线和2020-21）。请注意，我们仅描绘了这三个等级以简化图形。在我们研究的所有等级中都观察到类似的模式。

比较2020 - 21年至2018 - 19年间的平均轨迹，我们看到，总体上，学生取得了一些收益：实线在大多数年级和学科领域中显示出一般的向上轨迹。但是相对于典型的一年，轨迹减少了：固体和虚线不相似。

图1。阅读（顶部面板）和数学（底部面板）中选定等级的平均地图增长RIT分数

与流行前水平相比，学生在2020-21学年结束时的成就较低，较大数学下降

In addition to asking how students’ gains over the 2020–21 school year compared to 2018–19, it is important to understand where students ended the school year to plan for what to expect when students return to the classroom in the fall of 2021. Accordingly, we examined spring 2021 achievement levels (based onNWEA 2020地图增长规范）与2019年春季相比。

总结今年相对于典型年份的年终成就，我们计算了2021年春季和2019年春季学生的中位数成就百分位数以及这些年之间的百分位数差异。图2显示了流行前和大流行队列的成就水平，以及两者之间的差异，分别按年级的阅读水平（左图）和数学（右图）。

我们以前报道说，学生开始于2020年秋季，阅读成就与历史平均值大致相当。但是，我们现在看到2021年春季相对于流行前春季成就水平的阅读成就的下降在3％至6％之间。在数学上，学生进入了2020-21学年，在流行前一年中，学生比同学低5％至10％。我们发现，在2020-21学年，相对于大流行前趋势的数学成就差异有所增加，而学生的平均2021年春季数学成就现在比典型的一年低8至12％。

图2。地图增长百分位数等级差异比较2019年春季（圈子）与2021年春季（箭头）的学生（左图）（左图）和数学（右图）的学生

注意：这些圆圈代表了流行前（2019年春季）队列的中位数等级，而箭头代表了2021年春季队列的学生百分位数中位数的变化。

春季成就对于3 - 5年级的学生来说，下降尤为明显

所有年级水平的数学和阅读率都较低，但是在我们检查的最早年级水平上观察到差异稍大，与小学后期相对应。三年级，五年级和五年级的下降幅度比年龄较大的学生的阅读量要高1到3％，而数学的降低幅度为1-3％。

历史上被边缘化和经济不利的学生受到了不成比例的影响，相对于优越的同龄人，数学和阅读的下降幅度较大

在图3中，我们显示了由学生种族/种族分类的百分位等级变化。例如，这使我们能够在2021年春季相对于在2019年春季的亚裔美国人同级学生的队列中获得亚裔美国学生的成就。在这里，您可以看到所有学生群体在阅读中都受到影响和数学。但是，这些差异的幅度在学生群体之间不平衡。亚裔美国人和白人学生的总体平均值和相对于其他学生群体的幅度较小。Aian，Black和Latinx学生显示出更大的幅度下降。考虑到这些学生群体之间的差异2019年春季成就状况，这些下降的规模不成比例。简而言之，相对于其他学生而言，最不可能负担得起的学生是受影响最大的学生，尤其是在数学上。

图3。地图增长百分位数等级差异按队列和种族/种族在阅读（上面板）和数学（下图）中

注意：这些圆圈代表了流行前（2019年春季）队列的中位数等级，而箭头代表了2021年春季队列的学生百分位数中位数的下降。

在图4中，我们显示了按学校贫困级别的百分位等级变化。在这里，我们看到，在经济上处于弱势阶层的学生是大流行的影响最大的学生。在许多年级中，就读于贫困学校的学生表现出与贫困学校的学生下降的两倍多。这种不平衡的下降模式发生在高贫困学校和低贫困学校的学生之间的起始状态差异已经不平等。2020 - 21年贫困学校的学生仍然远高于全国平均水平，即使百分点点的下降范围从6％到9％。相比之下，高贫困学校的学生队列远低于国民平均水平，而我们在2020 - 21年队列中看到的下降已经扩大了这两个群体之间已经很大的成就差异。

图4。地图增长百分位数等级按队列的变化和阅读贫困水平（上图）和数学（下图）

笔记：圈子代表了流行前的中位数级别（2019年春季），箭头代表了2021年春季队列的学生百分位数中位数的下降。

呼吁采取行动

这些发现讲述了一个令人震惊的故事，说明学生在2020-21学年的学术表现如何我们在秋天首次报道。正如我们在国家城市联盟的最新报告，大流行加剧了边缘化学生的长期教育不平等。在过去的一年中，与白人学生相比，有色学生不太可能亲自学习，更有可能遇到障碍。大流行的不平等影响范围超出了教育；有色人种更有可能承受大流行的经济和健康后果。这些负担的复杂损失似乎在我们的发现中得到了证实。我们发现Aian，Black和Latinx的学生以及参加高龄学校的学生的最大成就下降。这些下降的数学幅度比阅读和年轻学生更大。总而言之，这些结果凸显了共同-19大流行对特定学生群体的破坏性影响，以及大流行如何加剧教育机会和成果的不平等现象。

我们不能返回教室，做的事情和他们一直做的事情一样，并期望看到不同的结果。

学术成就只是学生教育的一维度，仅这些数据就无法完整地描绘过去一年中年轻人的表现。例如，我们的结果不能与学生，家庭和老师的多种方式表达出令人难以置信的韧性和适应能力，面对完全颠覆正常生活的巨大挑战。我们期待在未来几个月中从这些亮点中学习。

同时，我们的最新发现强调了恢复道路有很多工作要做。随着日常生活越来越多地恢复“正常”，我们必须面对教育背景下的含义。正如我们的发现所表明的那样，即使恢复迅速，学生恢复了大流行前的成就水平，也会持续严重的不平等。因此，我们的集体行动呼吁很明确：明年不能是“正常”的一年。我们不能返回教室，做的事情和他们一直做的事情一样，并期望看到不同的结果。相反，我们必须利用教育中的关键时刻，从根本上重新思考计划的方式，政策，分配了机会，我们必须竭尽全力将最大的社区优先考虑受到大流行的影响。

我们期待成为未来艰苦工作的合作伙伴。要了解有关研究的更多信息，并向其他教育工作者听取有关工作良好的工作以及如何在秋季及以后提供最好的支持学生的信息，请观看我们的网络研讨会“研究符合实践：教育者如何应对最新的Covid-19影响结果。”

卡琳·刘易斯，高级研究员NWEA学校和学生进步中心，为这篇研究和博客文章做出了贡献。