可能永远无法全面了解Covid-19改变学生学习的方式。每个人的例行程序都受到了严重的破坏，我们大多数人只是在压倒性的情况下尽我们所能。当我们共同努力以从这个困难时期恢复时，重要的是要仔细考虑如何评估学生学习并作为教育工作者前进。
评估的作用
由于很久以来，在Covid-19大流行之前，经常使用标准化的数学和阅读评估来跟踪学生的进步，并了解教育干预和政策的有效性。raybet 好用吗这些评估包括raybet 好用吗年终的州总结测试，取消了2019-20学年和临时评估raybet 好用吗Map®Prowth™。但是，教育评估中使用的量表有所不同，两种不同测试的分数可能表明学生知道并准备好接raybet 好用吗下来学习的内容非常不同。对于教育者，家庭和政策制定者来说，这可能使其具有挑战性，以了解随着时间的推移测试评分的实际意义。
在Covid-19期间，已经清楚地证明了这一困难，因为已经进行了立即尝试量化对传统面对面教育的破坏如何影响学生学习轨迹的方法。研究人员的回应是报告了各种指标的未完成学习，包括：
- 击中或错过熟练程度的学生的百分比
- 标准偏差单元
- 百分位排名
- “典型”收益的百分比
- 学习数月或几年
在这些各种选择中，学习指标的数月或数年具有最明显的吸引力，因为它对教育者，家庭和政策制定者具有直觉的意义。但是，它也有一些相当大的限制，导致专家建议研究人员“在所有情况下避免这种翻译”，例如马修·贝尔德（Matthew Baird）和约翰·潘恩（John Pane）解释，虽然消费研究的人应该“对研究结果的怀疑，转化为时间单位”。在这篇博客文章中，我将讨论学习翻译几个月或几年的利弊，并解释为什么NWEA选择避免这种方法我们关于学生学术成就和大流行期间成长的研究。
测量数月或数年的学习意味着什么
通过首先估算某些观察到的效果与相同尺度上典型增长的量度的比率，然后将其重新缩放为几个月或几年，通常是通过将数字乘以9.5个月或180天，来计算学习数月或几年，然后将其重新缩放为几个月或几年。典型的学年。例如，如果观察到三年级学生在地图增长读数中获得了7分RIT量表在整个2020-21学年中，NWEA 2020规范在阅读中显示出典型的三年级累积分数，学习翻译的几个月将计算为7/14 x 9.5，这等于上学年为三年级学生所发生的4.75个月的学习。
尽管没有满足所有用户需求的完美指标，但我们主要选择在其原始RIT指标中报告测试分数以及相对于大流行前学生的变化。
这种翻译选择有一些优势。首先，计算和报告很简单。其次，它对非研究人员具有直观的吸引力，这些选择（例如标准偏差和百分位数等级）缺乏其他选择。在一个最近的研究教师指出，几个月的进展是报告干预措施有效性的最有用的指标之一。一些重要的研究用户显然也更喜欢它。
但是，有严重的缺点限制了该指标的有用性。如Baird和Pane概述“将教育计划的标准化影响转化为更容易解释的指标”结果对用于“典型”学习的基准选择非常敏感。研究人员可能会挑选用于膨胀或降低干预措施（或COVID-19）对学生学习的感知影响的基准。其次，该度量依赖于一个错误的假设，即学习率是在跨成绩内和跨成绩的线性的，我们的研究表明，没有和学术成就测试这通常表明，在早期成绩中的增长通常比以后的成绩快，并且在成绩之内的秋季到春季可能会有所不同。或者，换句话说，不是所有的月份，也不是全年平等。第三，学习度量的几个月或几年在合理的值集中没有限制，尤其是当典型的增长率较低时（在上层中通常情况下）。Baird和Pane使用MAP增长数据，发现他们多年的学习翻译产生了+37至276年学习的结果，这不会通过嗅探测试或提供有用的有意义的背景。最后，使用数月或数年的学习指标使教师达到了高估了有效性相对于任何其他可用指标的干预措施。
使用更可靠的指标来理解COVID-19期间的学习
尽管教育工作者是一个直观且受到良好喜爱的指标的优势，但我们同意Baird和Pane的结论是，应尽可能避免学习翻译的几个月或几年。尽管没有满足所有用户需求的完美指标，但我们主要选择在其原始RIT指标中报告测试分数以及相对于大流行前学生的变化。尽管了解这些指标可能需要更多的解释和背景，但我们认为，避免在我们的研究中引入不准确性或偏见是值得的。最后，随着我们从大流行中恢复一段时期，描述学生在时间方面的学习可能会激励教育者通过课程加快“赶上”，一个练习可能特别损害数学。
有关教育效果大小的翻译的更多信息，请参见以下文章：
要了解有关学生如何在Covid-19期间的地图增长评估方面进行学术表现的更多信息，请阅读raybet 好用吗我们的研究简介并加入我们的网络研讨会，“研究符合实践：教育者如何应对最新的Covid-19影响结果。”
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