一致的学习支持如何帮助数学学生成功 - 教学。学习。生长。

数学内容和技能沿着越来越复杂的进步发展，如果没有学习支持，学生就可以很快落后。对于一个班级的学习差异，优势和需求的范围也可能使老师感到不知所措。确保所有学生在课堂上获得最合适的学习支持是重要而艰苦的工作。所以，我们能做些什么？

我和道格·巴托夫（Doug Buttorff），一位中学数学老师和教师领导者被他的学生称为B先生，以了解他的想法。为什么B先生？因为我自己的女儿很幸运能上课，他帮助她解决了代数中未完成的学习，并证明她可以满足严格的内容标准期望。也许更重要的是，她对数学的态度从负面转变为积极。B先生的答案已被编辑，以进行长度和清晰度。

作为数学老师，“整合学习支持成功”到底意味着什么？

对我来说，学习支持是我和我的学生可以一起使用的工具箱中的工具。该工具箱充满了方法，策略和机制，可以帮助所有学生一起壮成长，因为我们将数学内容标准列为一起。我的数学课程工具箱至少分为两个部分。这样一来，我和我的学生就可以轻松地找到并利用最好的东西。

数学类工具箱的一个部分包含支持必须使用。这些工具与法律规定的住宿和修改文件（如IEP或504计划）中概述的期望保持一致。我经常阅读和审查这些内容，因为许多为个别学生提供的法律规定的支持也可以使其他学生受益。

这是一个例子：您女儿的计划包括允许额外的时间或安静的空间完成数学任务。这些支持对其他几个学生很有帮助，因此我确保制定允许您的女儿以及任何其他学生拥有他们的程序。（这也对我有帮助，因为我可以通过合法的学生使用合法规定的计划的想法来节省准备时间。有关此的更多信息，请阅读“埃德·埃德（Gen Ed）教师可以支持残疾学生的三种方式。”）

我的数学类工具箱的第二部分包含其他合法规定计划中未概述的支持，但对所有学生都是有益的。该工具箱的这一部分包括用于数学参与，表示以及行动和表达的工具，通用学习设计（UDL）指南。

这是另一个例子：我注意到您的女儿对俄罗斯方块非常感兴趣，这也使其他几个学生着迷。我能够使用这些信息来建立游戏与我们在课堂上进行的概念之间建立联系。这些联系帮助您的女儿和其他学生做出了激励他们的意义。俄罗斯方块变成了参与支持在我们的工具箱中。

是什么促使您与学生一起使用此工具箱方法？

当我还是一名学生时，当我被卡住时，我不知道去哪里寻求帮助。我不知道我缺少什么作品，这导致了“我想我擅长数学不好”的感觉，所以我不再练习了。

两名数学教育者做出了巨大的不同。第一个是一位中学老师，他认识我的朋友和我是地牢和龙的粉丝。老师通过从游戏中借用术语并就生命值（加法和减法）和链式组合（乘法）进行交谈来帮助我们提高运营的数学流畅度。老师向我们展示了这些工具，使它们在我们的工具箱中可用，并帮助我们将它们用作学习支持。然后，在大学里，我有一位教授使用幻想棒球来帮助我了解统计。

我注意到当我成为老师时，仍然有很多像我这样的学生。学生能做数学，但可能会有强烈的情感反应可能是一个障碍，我们不能认为学生拥有最合适的工具或知道如何使用它们。

为什么数学教师将学习支持纳入他们的课程计划和日常行动是如此重要？

太多的学生仍然觉得自己“无法做数学”并将这个故事内化。数学似乎具有与之相关的常见固定思维方式。由于这种情感反应仍然很普遍，因此重要的是，所有数学教育者（不仅是专家）都有能力认识和解决它。

有关数学固定思维方式以及我们如何与学生一起转移到“仇恨”数学的更多信息，请查看“神话数学基因：建立成长心态的5种方法。”

我们如何将学习支持与形成性和总结性评估相结合？

工具箱中的许多学习支持工具也从学习旅程的其他部分中也有助于进行课堂评估，例如自我评估，反馈，测验和测试。实际上，当学习支持是我们所做的一切的一部分时，学生将已经可以使用最佳学习工具来访问和练习评估工具。

但是，有几件事需要检查，以确保所有学生在评估过程中都有成功所需的需求。对于老师的清单，我们的读者应该一定要确保拥有的文章“检查课堂评估过程的5种方法。”数学教育者也可以使用形成性对话开始让学生赋予他们练习思维习惯，养成意义和解决问题的能力。

这是我学会用于评估的两个具体考虑因素：

多少个任务或问题足够？
学生可以用来表达自己的思想的替代选择？

我相信你的女儿帮助我记住这一点。在练习，测验或测试中，她会低下头。当我要求她帮助了解她的发展时，我想起有时候有太多的书面回答问题。在某些情况下，她不需要太多问题，她可以用书面而不是书面形式来更快地解释自己的想法。她之所以关闭，是因为她（理所当然！）感到陷入困境。因此，我减少了卷，我提供了口头响应机会。这些是遵循UDL指南的代表，行动和表达指南的示例。

这些学习支持不仅保留给您的女儿。她帮助我记得将这些选项添加到我们的工具箱中。这对我来说是一个很好的提醒，他如何与一个学生进行快速交谈可以帮助使用最适合的学习支持来更新工具箱，这对在学习过程中（包括在评估期间）中对多个学生有帮助。

现在您可能想知道，当某些学生不必做所有问题或以相同的方式做问题时，其他学生会生气吗？不，但这是因为我们做了很多工作加强我们的学习文化，其中包括建立信任关系。当我们建立信任关系时，我们可以作为一个团队来寻找和使用公平的学习支持。学生可以看到，尽管他们可能不需要一个评估（例如口头选择）的特定支持，但他们可能需要其他学习支持，例如额外的时间。有了这种信任，抵抗力和不情愿的却少了很多，而且学习的进展和演出要多。