最近，我访问了佐治亚州的萨凡纳（Savannah），并跳上旅游巴士，了解这座城市的历史。位于奇珀瓦广场（Chippewa Square）是标志性的复制品阿甘长椅。你可能还记得著名场景从1990年代的电影开始，坐在板凳上的福雷斯特（Forrest）欣赏他腿上的一大盒巧克力，并告诉一个陌生人：“我的妈妈总是说生活就像一盒巧克力。你永远不知道你会得到什么。”

那让我思考了教室图书馆。小学老师习惯于收集，平整和标记他们的书籍，其中包含从基本牛奶巧克力品种到我最喜欢的焦糖黑巧克力的所有内容。学生不知道每个人会得到什么，但是他们做知道哪些盒子是限制的，以及那些装有右书的书籍。

如果孩子们始终获得对他们来说太困难的书籍，会是什么样？福雷斯特·阿甘（Forrest Gump）一生都被低估了。如果您班上的孩子只能在阅读水平上阅读书籍，那么您也会低估它们。

我的书盒没有帮助学生

在2000年代初期，当我还是一名课堂老师时，我也积聚了一个装满盒子的房间。我非常谨慎地将它们读为颜色编码的盒子来对其进行分类。我也有一套级别的读者套件。我用战略性地将盒子分配给了特定的学生。

这些级别的书籍旨在符合学生的独立，教学和沮丧的阅读水平。我有27个毕业生的阅读，上面和低于年级，这些盒子是我为每个孩子提供所需的个性化指导的策略之一。除了我们的阅读选集外，阅读低于年级的学生在有指导的阅读小组中花费了很多时间，而流利的读者则被视为更美味的品种。

如果您班上的孩子只能在阅读水平上阅读书籍，那么您就低估了它们。

使用这种方法，我认为我已经建立了公平的阅读实践。但是，研究表明其他情况。根据2019年阅读中的NAEP报告卡，只有34％的四年级学生和32％的八年级学生在或以上阅读NAEP阅读能力截止。如果我的做法有效，这些数字将更高。

使孩子保持在年级以下的麻烦

我的学生中有太多的学生花时间在有指导的阅读小组中阅读低于年级的文本。我认为他们还没有准备好寻求更多成熟的选择。我的目标是给他们可以阅读的东西而没有太多的挣扎，以至于我将他们完全拒绝阅读。

我不知道的是为什么那些级别的读者实际上阻止了我的学生在年级上成功阅读。我并不孤单。世界知名的扫盲专家蒂莫西·沙纳汉（Timothy Shanahan）解释了在“我们应该教学生阅读水平吗？”：“当我教小学时，我尽职尽责地测试了我的每个学生，以找到他们的[…]级别，将他们分为围绕教学级文本建立的小组。这是很多工作，但我相信它帮助我教了[…]，这是成千上万的老师所共有的信念。”

Shanahan发现的东西（并帮助我们中的许多人都看到了），这是孩子从受到挑战中受益。他解释说：“教学学生的水平'，是为了保证缺乏足够的阅读能力。”

在研究教学级教学的研究之后，他震惊地发现这实际上并不能支持这种做法。他说：“ [t]这不是可靠的证据来支持学习水平的孩子的学习益处。”或者，如果我可以在这里编辑，教他们仅有的在他们的水平上。研究表明暴露于孩子的文本上，这对他们来说很难，可以帮助他们作为读者学习和成长。限制访问级别的文本成为公平问题。

重新思考平台的读者

公平地说，升级的读者不是我教室里不理想的阅读结果的罪魁祸首。随着时间的流逝，我很清楚我需要重新考虑如何在教室里使用它们。

指导性阅读练习是使落后的学生可以访问成绩读者的绝佳时机。

我以为学生会神奇地在州总结评估上得分，因为他们花了很多时间阅读，尽管年级低于年级。（有趣的是，这个陈述现在看起来如此矛盾。内容知识并解码复杂的语法。这将是国家总结将要测试的事情，而不是他们是否挤压了两个年级的文字。

那么，老师与所有级别的读者有什么关系？这些书仍然非常有用。这是利用他们的方法来帮助学生成长为流利的读者。

1.工作级别的读者进入您的指导阅读练习

正如Shanahan在“将孩子限制为他们已经阅读的书籍，”“与其稳定的教学级文本饮食，还应该在教室里阅读一系列文本。一些级别阅读的支持者声称他们也支持这个想法，但他们建议教学级文本应该是小组教学的重点。我建议只有相反的情况，让学生在老师靠近并准备好提供帮助时阅读真正苛刻的文本，而当他们独自一人或老师不可用时，要求较少的文本。”

指导性阅读练习是使落后的学生可以访问成绩读者的绝佳时机。在“指导性阅读重新构想：如何通过分化和脚手架缩小阅读差距，”在全班教学期间，我浏览了与所有学生一起使用成绩水平文本的步骤。

首先关注词汇和保证的概念，以确保所有学生都从同一位置开始。大声朗读您的班级的文字，并为自己带来足够的日子，以允许合唱，伴侣和无声阅读。到完成后，学生将多次听到并阅读单个文本。

2.用它们进行静默阅读

文学继续推荐每天90分钟的扫盲教学块。阅读思想领导者鼓励学生提供机会，除了这个教学障碍之外，还可以练习持续的，无声的阅读。（有关此的更多信息，请参阅“持续无声阅读的好处：科学研究和常识融合”Elaine Garan和Glenn Devoogd。

如果您允许孩子们选择书籍，找到舒适的地方并无意间阅读，则无声阅读提供了促进学生代理的绝佳机会。要求学生在其独立阅读水平上选择书籍。请记住，对于某些学生来说，这些书将低于年级。没关系，只要您遵循此处列出的其他实践，这些实践使孩子们经常且一致地访问级别的文本。

确定学生应该花多少时间来静静地阅读的时间（年幼的孩子不会与年长的耐力相同），请考虑年龄和技能水平，并且请记住，沉默的阅读时间永远不会取代阅读指导。

3.尝试一个好友系统

伴侣或配对的阅读是另一个循证实践开发流利的读者。

通过类似的阅读能力，甚至将新兴读者与流利的读者融合在一起。无论哪种方式，这种辅助阅读实践对所有读者和培养识字和合作技巧都是有益的，如“使用配对的阅读来增加流利性和同伴合作。”

如果您可以与其他教室合作，请考虑将年长的小学生与学校最小的读者配对。请确保事先审查协议和最佳实践，以便读者知道期望什么以及如何做出回应。年龄较大，流利的读者应该准备好通过定期暂停大声思考并提出探测问题来吸引那些年轻的读者。如果时间允许，请鼓励好友写或口头共享简短的反思或摘要，也许是使用语言经验方法。

4.寄书回家

我曾经每天下午都把学生带回家，里面装有他们装饰自己的书包。我将在家中包括有关如何一起阅读这本书的家庭友好说明。

如果您允许孩子们选择书籍，找到舒适的地方并无意间阅读，则无声阅读提供了促进学生代理的绝佳机会。

通过向家庭传达您的期望来使您的学生取得成功。例如，我的指示可以解释一本书是否可能有些具有挑战性，并且可能使孩子感到沮丧，以便成年人一定会读书或与他们一起阅读。如果这本书适合一个孩子，我会让家人知道在和孩子一起读书时退缩一点，给他们很多机会来解码新单词并首先遇到文本中的其他障碍，在成年人跳入之前。

我们最好的教学。学习。生长。电子书如何支持在家阅读：家庭指南充满了其他信息和技巧，可以进一步支持学校外阅读。

如何使用地图增长或地图阅读流利度选择恰到好处的书籍

您可能想知道如何利用数据为学生选择书籍。来自raybet二维码和Map®ReadingFlumenty™可以帮助您完成此任务。

在地图增长报告中，学生的Lexile®分数表明学生可能会理解的文本水平。从地图阅读流利度中的Lexile口服阅读措施表明，他们需要在年级级别解码文本需要多少支持。读“去，团队：父母和老师如何使用Lexile措施来支持年轻读者”对于这些分数的深入解释。然后访问Lexile找到一本书站点，可以帮助您按年级，词汇量度和兴趣搜索。

孩子们应该知道他们会得到什么

您课堂上那些平整的读者盒可能是不可预测的，但不一定是。与Forrest Gump和他的巧克力不同，孩子们应该确切地知道他们要获得的东西：挑战他们作为读者成长的书，以便他们在您的教室及以后都能取得成功。

无需将所有（昂贵的）平整书籍抛弃。他们有时间和一个地方。当用于支持指导指导，无声阅读，配对工作和家庭故事时间时，您将将它们转换为有价值的工具，以建立公平并改善所有学生的识字成果。

当我们讨论书籍和巧克力的话题时，请对我来说，复杂而值得！