Yesenia是老师总是记得的那些学生之一。她出生于厄瓜多尔，是一个聪明，害羞，非常善良的三年级学生，搬到了魁北克（Quebec），并学会了法语 - 幼儿园，然后搬到了美国，并在二年级中期开始学习英语。Yesenia喜欢数学；她的数量很强，并且在计算中表现出流利性。她新兴的英语语言技能使单词问题具有挑战性但是，她的频繁举动在她的数学教育中留下了一些差距：由于课程的差异或没有足够的机会参与，她或从未接触过的内容。

Yesenia的经验并非独特。老师知道，尽管他们可能正在教一类三年级学生，但他们真正的教学是一群具有高度优势，兴趣，经验和机会的孩子。在Covid-19封闭之后，尤其如此，当数据显示与大流行前的年相比，数学和阅读的收益较慢，而BIPOC的学生和高贫困学校的学生受到了最大的影响。

试图支持一类学生的各种经历和理解是一项持续，充满挑战和耗时的活动。但是这项工作可以而且应该 - 应该完成。

了解学生在学习旅程中的位置至关重要

经常，像Yesenia这样的学生主要接受低于年级的文本和以技能为中心的活动，或者在数学的情况下，他们是加速太快，无法支持真正的概念理解。结果，学生要么很少赶上年级的期望，要么，如果这样做，他们正在与摇摇欲坠的基金会合作。

无论学生在学习旅程中所处的位置，都应获得富裕，严格，有价值和具有挑战性的材料的机会。

支持和区分学生的关键是学习他们所知道的以及什么经验和知识资金他们带到教室。形成性评估raybet 好用吗丰富的课堂对话可以照亮学生在标准进步范围内的地方。了解学生知道的知识，以及他们的误解或未完成的学习，可以告知每日课堂决策，例如哪些脚手架最好的支持访问级别的文本，或者当学生可能需要退后一步的标准以重新学习关键概念。

使用地图增长数据为补充内容决策提供信息的最佳实践

许多老师依靠补充材料来支持分化。2019年对NWEA进行的一项独立调查显示，将近50％的教师使用四个或更多资源来补充其核心课程。这就是为什么NWEA与教学内容提供商合作帮助老师使用他们的raybet二维码数据以计划指令。地图增长的学习途径可帮助您使用地图增长数据并节省宝贵的时间。

这些教学内容提供商包括您可能已经使用的知名工具，例如可汗学院，，，，新闻， 和Dreambox。他们使用地图增长数据来帮助学生建立知识并通过将他们置于可能将其连接到外级内容的学习路径中来发展关键的前体理解。您如何确定自己在战略上使用这些工具来支持学生学习旅程？以下最佳实践可以节省您的时间，同时确保学生有效，有价值和公平的体验。

1.为所有学生创造高期望的文化

无论学生在学习旅程中所处的位置，都应获得富裕，严格，有价值和具有挑战性的材料的机会。通常，此类材料保留给超过年级期望的学生，而需要支持，脚手架或重新启动的人则拥有低级，基于技能的内容。这种方法两者都阻止了学生开发丰富的，相互联系的理解网，并传达了他们的能力不如同龄人的能力。为所有学生提供具有挑战性的材料，可以使您对他们的学习能力和成长的能力充满信心。选择补充内容以支持学生时使用此镜头。不确定如何评估潜在内容？查看成就的框架以评估认知复杂性数学和阅读。

2.请记住，地图增长只是一个数据点

地图增长反映了一个单个测试事件。在检查地图增长的内容建议时，请考虑其他高质量的知情数据来源，例如其他形成性评估raybet 好用吗以及课堂表现和讨论，并相应地调整内容建议。

3.考虑学生的最新地图增长评分是否与过去的结果一致

在Covid-19闭幕后，这种做法尤其至关重要，当整体学习受到了深远的影响并非所有学生都能够像往常一样学习或测试。如果孩子的分数明显低于您的预期，请审查其他数据并与学生对话，以确定下降是否真正代表了他们当前的成就水平，还是受到外部因素的影响。

4.仔细注意特定分组或学习路径的RIT频段或百分位数范围的学生

下面的示例显示了raybet正规么三年级课程的放置屏幕。地图加速器会自动整合地图增长分数，聪明的班级名册和可汗学院的内容，以创建3 - 8年级的数学学习途径。

玛格丽塔（Margarita）是三年级学生，目前在数字和操作/实际数字系统学习途径的级别以下。但是，她距离上年级只有一点点。她的老师应考虑其他数据，并考虑玛格丽塔（Margarita）是否会从对2级内容的审查或3年级内容的加强中受益。

尽管每个教学内容提供商都不同，但大多数将显示与学习途径相关的RIT范围，以及途径建议是基于整体RIT还是指导区RIT。通过将这些放置页面与您的课程报告进行比较，您可以快速识别出在另一条途径中登陆的风口浪尖的学生。

5.分配学习路径时牢记熟悉的内容

许多平台要么根据最大需求的领域自动对学习路径进行序列，要么让学生选择下一步的学习路径/内容。仔细考虑哪些途径和特定内容将支持当前或即将到来的上级课程。

例如，在准备数量单元时，您可能会指示学生专注于他们的测量，数据/统计和概率途径，而不是他们的操作和代数思维。如果学生在该途径中工作低于等级，则利用标准中内置的连贯性和进步，并分配了与该技能相关的特定前体内容；在这种情况下，区域。

在阅读中，低于年级的文本可用于建立知识或增加对支持上级文本的兴趣。例如，如果班级正在阅读约翰·斯坦贝克（John Steinbeck）的老鼠，您可以使用Newsela分配有关移民工人和学生独立阅读水平上的大萧条的段落，以帮助他们更好地与小说互动。

当优先考虑学习途径时，还应考虑内容区域。尽管技能通常在数学上依次依次构建，但在阅读似乎在一个文本级别上掌握的概念可能需要更复杂的文本中的其他或不同的支持。

6.与学生定期讨论他们在学习路径中与之互动的内容水平

大多数教学内容提供商都有报告，显示学生通过每种学习路径的进步。在下面的地图加速器示例中，您可能会观察到学生与数字和操作学习路径的互动并不多。这将是一个与他们见面并了解更多信息的绝佳机会。他们受到挑战吗？他们有机会参与富有成效的斗争？他们是否认为自己在理解水平上工作或低于其工作？

开发一个例行程序，学生定期反思他们的学习道路所面临的挑战水平。这可以作为每周入住或日记帐分录来完成。这种做法都可以帮助学生建立自我意识并了解自己的优势。它还为您提供有关学生是否需要对特定概念或技能的其他教师干预的数据，或者您是否需要在特定领域调整他们的学习路径。

7.让学生积极将学习路径中的内容与他们在课堂上所做的工作联系起来

学生应该能够看到并阐明他们在学习路径中所做的补充工作与作为整个班级的一部分所做的核心工作之间的联系。分配每日或每周的日记练习是帮助学生建立这种联系的好方法。要求他们反思学习路径的阅读如何帮助他们理解复杂的文本或使该文本更有趣。他们能够转移哪些技能或概念来解决课堂上的复杂问题或任务？找到这些联系有助于学生发展丰富的理解网，而不是积累一系列断开的思想和技能。将其作为常规练习也支持对话和自我反思的课堂文化。

伸展和成长的机会

地图增长数据是差异化的宝贵资源，可以帮助所有学生提高标准。通过仔细使用，地图增长的补充资源可以通过与他们在哪里见面并提供背景理解，脚手架和重新接触，以支持学生在学习旅程中的进步，他们可能需要与丰富，充满挑战的内容互动。它还可以使您的计划和指导更加有效，从长远来看节省您的时间和精力。

无论您是管理员还是课堂老师，以下讨论问题都可以在这项工作中为您提供支持。

领导者的问题

• 我如何支持老师为所有学生创造高期望的文化？
• 我的老师可以使用哪些不同的数据源来做出教学决定？
• 我如何在老师的时间表中提供时间与学生定期讨论数据？

对老师的问题

• 我以什么方式为所有学生创造高期望的文化？
• 与学生在我的课堂上与学生的数据聊天是什么样的？
• 我如何为特定分组的RIT乐队或百分位数范围的极端学生提供支持？

要了解更多信息，请观看我们的网络研讨会“所有关于数学的目光：选择学习工具老师都喜欢”一经请求。