3月，当冠状病毒开始在美国受到严重的国家关注时，我在加利福尼亚州立大学诺斯里奇辅助技术会议上。返回波特兰后不久，俄勒冈州州长发出了现场命令。那是我对Sourdough开始的痴迷（我知道我并不孤单）。
我开始寻找最好的食谱，渴望找到可以将我带入酸面团的好方向。我花了几周的时间才能培养出完美的起泡，酸味，这将为一些令人惊叹的面包奠定基础。当我终于做到的时候，我知道我已经零一入了一些关键要素，以使无可挑剔的酸面团：时间（有很多错误），温度，练习和耐心。
随着倒数倒数的继续，教师和管理人员都在争先恐后地研究残疾学生的质量教育和课程计划。像我和我的面团一样，许多老师都希望提供最好的证据和研究，以支持他们在Covid期间教学的这次冒险中。我在6月看到NWEA主持了两个小时的虚拟峰会时，2020年秋季：计划成功重新启动。当我监视有关残疾学生的公平和访问权限的聊天时，很明显，在每个人都是新的世界中，老师正在为具有优质教学的学生提供巨大的压力。一些问题不断出现：
- 您可以在远程设置中有关有效的专业教学提供指导吗？
- 我如何为残疾学生提供所需的额外指导层？
- 我如何确保我的残疾学生拥有他们需要在线学习的住宿？
幸运的是，对于残疾学生来说，有很多关于质量指导的证据，这些证据只需要翻译成远程学习。所有这些都归结为四种关键成分：
- 通用学习（UDL）框架
- 形成性评估策略
- 学生数据
- 个性化或小组教学
将它们结合起来可能导致等同于烘烤一条精美的酸面团：老师有信心他们可以接触所有学生，以及那些感到看到，听到和有权成长的残疾学生。
成分1：学习通用设计（UDL）框架
通用学习设计（UDL）是演员的框架这为教学提供了基础，该指导将确保动力，提供材料的访问权限，并使学生能够以适合他们展示自己所知道和理解的方式做出反应。UDL框架比差异化的指导更深，并引起了学生面临的潜在障碍。它促进了协作和促进理解，同时为学生建立目标和成果。
UDL的一个区域是必不可少的。要实现这一目标，请先确定指令和/或作业的目的。这使清除障碍更容易。例如，假设作业是阅读红宝石桥的故事目的是进行丰富的课堂讨论，而不是证明阅读流利。为了实现这一目标，您可以提供故事的文本和音频版本，以消除可能在阅读中遇到困难的学生的障碍。
还要检查需要什么感官来参与指导或作业并允许各种选择。例如，如果作业要求编写段落，那么学生可以使用语音命令或盲文设备来显示他们对段落写作的了解吗？对想法开放，并记住每个学生都不一样。
成分2：形成性评估策略
形成性评估对每个学生，包括残疾人都可以很强大。作为我的同事Chase Nordengren最近解释了，“形成性评估不是专注于特定的测试，而是专注于实践教师在学习过程中承担的学习，以提供有关学生进步的信息学习成果的信息。”通过在学习和教学过程中利用这一过程，我们可以获得学生学习的证据，以提高我们的教学和学生理解。这国家教育成果中心为我们提供了支持这一概念的五种策略：
- 建立和传达学习目标
- 建立和传达成功的明确标准
- 为学生提供自我评估或提出问题的机会
- 根据标准提供简短，清晰，可行的反馈
- 使学生有机会修改作业或重新进行类似作业
为我们的学生提供明确的标准，为学习者提供了一个大型的方法，为学习者提供了一种巨大的方法。建立学生检查理解的机会，为我们提供了有关课程计划如何工作的信息，并使学生有时间在新学习中成长。简单，清晰且可操作的反馈（就像上下竖起大拇指一样简单）可以帮助学生知道他们是否在正轨。尽管通常会觉得时间与我们抗争，但我们尽可能地给学生提供了尽可能多的时间 - 犯错，修改，有一个安静的时刻来呼吸和处理 - 可以帮助他们进一步学习学习。对于残疾学生来说，这五个策略是自我意识的开始步骤，这是未来提倡自己的基础。正如他们与所有学生所做的那样，这五种策略还支持关注他们的目标和理解他们的学习过程的重要性。
成分＃3：学生数据
是否使用正式方法来收集有关学生学习的数据，例如Map®Prowth™，或者首选不太正式的方法，例如编写样本和每周词汇分配，数据收集提供了关键，以了解学生在哪里的教学。对于接受特殊教育的学生并接受明确的指导，强烈建议监视每周进度的学生，因为某些行为和技能很微妙。监视每周，使教师能够注意到最小的变化，可能会产生巨大影响的变化，否则可能不会引起人们的注意。但是一个人不能简单地收集数据；我们必须分析和解释数据以指导指导。
学生们在不断地告诉我们他们的了解和理解，即使有时很难看到它。我鼓励您根据您的教学方式寻找每周分析信息的方法。例如，如果教学规则，例如，分析学生是在写作中实施了该规则还是使用阅读中的规则解码单词。如果是这样，多久一次？如果没有，为什么？学生在音节前还需要其他基本技能吗？通过收集此类数据并反思学生的信息，您可以使用这些信息来指导每周课程，并将获得回报。
成分＃4：个性化或小组指示
布朗大学安嫩伯格研究所的Covid-19研究表明在远程学习过程中，个性化或小组教学是特殊教育者的最佳建议之一。众所周知，当教学一对一或小组中交付教学时，接受特殊教育的学生（或任何干预计划）将显示出更大的积极成果。这要解决一个问题，即如何在在线环境中教学时，如何实施或进入残疾学生可能需要的额外层次。虽然在时间表中添加额外的时间似乎不可能，值得一试。没有什么比合格的老师花更多的时间来交付专业，系统和明确的指导了。
成功的秘诀
这是一个示例，说明了这四种成分在远程学习过程中如何融合在一起。像您练习一样给自己一些时间，以及很多耐心。
