当前的COVID-19危机将社会情感学习（SEL）以新的方式带入了最前沿学校关闭对学生成就的潜在毁灭性影响。
在最近的研究NWEA研究人员Megan Kuhfeld和Beth Tarasawa预测，数学学习损失可能比今年秋天学生回到实体课堂时的其他领域可能要大。如果您将这种损失与数学焦虑已经有很多学生已经面对，将SEL纳入数学课程比以往任何时候都更为重要。
SEL：它是什么以及为什么重要
社会情感学习已成为从学龄前到高中的教室的常规组成部分。根据2018 Edweek调查，几乎有90％的地区教育工作者已经在那年投资了与SEL相关的材料，另外58％的人打算在2019年进行。） 造成可用的许多资源为了帮助已经拥护SEL的教育者在远程学习期间继续努力。
什么是SEL，为什么这么多学校拥抱它？简而言之，SEL是关于发展对学校，工作场所和整个社会成功至关重要的人际关系和人际技能。许多研究记录了SEL的好处，包括改善学术成果，行为和经济流动性。
SEL在数学教室中的力量
尽管SEL在所有课程领域都是有益的，但五个SEL核心能力（自我意识，自我管理，社会意识，关系技能和负责任的决策）是一种引人入胜，面向过程，问题丰富的数学的自然组成部分课堂。明确将SEL纳入您的数学指导是促进成长心态和破坏数学焦虑的好方法。
一个2018年中国四年级和五年级学生的研究发现较高水平的社会情感能力对应于更高水平的数学成就，信心和对数学和较低水平的数学焦虑。相反，具有较低社会情感能力水平的学生表现出更大的数学焦虑和较低的表现，兴趣和信心水平。在试图缩小英语学习者（ELL）的成就差距时，发展自我效能可能尤其重要。NWEA研究员Jim Soland检查了中学ELL的自我效能和数学增长之间的联系并发现自我效能感与这些学生的数学增长较慢有关。
如何将SEL添加到您的数学课程中
教育者和地区可能会说服SEL对学生成果的积极影响，但是正如NWEA政策顾问Christine Pitts所指出的那样“三种提高您的SEL课程的方法”他们可能仍在弄清楚如何最好地将其纳入教室。想看看您的数学课程是否支持SEL能力？查看评估工具由德克萨斯大学奥斯汀分校的查尔斯·A·达纳中心出版。
通过数学来促进SEL的一种强大方法是真实将数学实践纳入教学。共同核心国家标准（CCSS）实践标准是与社会情感学习完全吻合的心灵习惯。当在课堂环境中提出一个新颖的问题时，鼓励探索和协作时，学生自然会发挥许多SEL能力。让我们看一下CCSS数学实践1如何使问题有意义并坚持解决问题，并与SEL能力联系起来。
当学生通过“向自己解释问题的含义并寻找解决方案的切入点”来解决有价值的问题时，他们通过评估他们所知道的与问题相关的内容来从事自我意识。在计划，监视，评估和改变解决方案路径时，它们表现出自我管理。允许学生分享和讨论他们的方法，通过提供机会来促进他人的观点来促进社会意识。老师可以为学生建模这些行为，并在学生在物理课堂和远程学习中参与其中时明确呼唤它们。
有用的资源
这里有一些资源来帮助您提高SEL在数学课中的作用。
- 德克萨斯大学奥斯汀分校的查尔斯·达纳中心。达纳中心已经开发了有关的全面信息通用核心数学实践如何支持SEL核心能力的发展。在“整合社会和情感学习以及数学的共同核心国家标准：描述理想的课堂，”他们明确将SEL能力连接到每个标准。该文件及其内部数学页面，包括指向视频的链接，强调了整合SEL能力和数学实践在课堂上的样子的真实示例。
- 学术，社会和情感学习的合作（CASEL）。Casel的SEL领导者包括地区资源中心在他们的网站上以及他们的“基础数学教学中社会和情感学习的例子”包含简单，明确的课程，活动和教学实践，以将五个核心SEL能力纳入您的数学课程。
- 阿斯彭研究所。是否想将SEL纳入您的整体学校环境中？查看阿斯彭学院的SEL动作指南。这种全面的资源提供了对SEL背后的研究的解释，SEL的公平含义以及学校领导者可以采取的高影响力行动将SEL纳入学生的日常学校经验。
