向任何小学老师询问阅读流利性，您可能会听到一分钟口头阅读的WCPM的信息。（这是每分钟正确的单词，有点像每小时英里。）您甚至可能听到一些基准数字，这些基准数字描述了该数字在初级成绩中的上升方式。的确：在一年级和二年级时，学生通常将阅读速度限制从约8 wcpm增加到80 wcpm（请参阅“口头阅读流利规范：阅读教师的宝贵评估工具”了解更多信息）。

这可能不是值得NASCAR的加速度，但是从8到80到80，最终确实是世界上最大的奇观之一。考虑一下：在8 wcpm处，大三学生完全被一个一个单词一个一个一个单词的任务完全消耗。没有人听他读书大声朗读将能够跟随这个故事 - 包括少年本人。但是到了一年左右的时间，大三学生每分钟将阅读80个单词，并在阅读它们时了解许多短语和句子。通过阅读理解，整个世界将为初中开放。

流利的元素

流利性如何起作用？分开，三个关键要素在以理解的方式转向阅读中发挥了巨大作用：速率，准确性和韵律。

费率很重要，主要是因为它为我们提供了一个窗口，可以使孩子们付出多少努力来解码每个单词。当每个单词都是一个难题时，很难理解整个句子中积累的含义。

单词也必须以足够的准确性阅读；您无法用太多错误的单词来构建正确的含义。共同组成的费率和准确性David Laberge和S. Jay Samuels称之为“自动性”。对于具有足够单词识别的学生，解码所需的心理处理资源被最小化。这可以提高注意力，因此读者可以参与意义。

[t] hree密钥元素在以理解的方式转向阅读中发挥了巨大作用：速率，准确性和韵律。

学生的WCPM可以预测阅读理解，尤其是在率加速的初级时期（见J.RicardoGarcía和Kate Cain的2014年文章，“解码和阅读理解”）。可以阅读40 wcpm的孩子不太可能理解他们阅读80 wcpm的孩子。准确性也成为学生对不同级别的文本了解程度的理想窗口，尤其是一旦学生收集了一些初始速度，他们的阅读速度。这是因为一个具有较高准确性的学生可能会使用各种线索来弄清楚他们是否认为这个词。他们不仅使用解码技能，还使用上下文和意义线索（请参阅“考试成绩的背后：什么挣扎的读者真的需要”）。

不过，我们不能忘记韵律。“韵律”是指支持意义的表达和措辞。许多小学一年级老师在大声朗读中做得很好。我们也希望孩子们也用韵律阅读。我们不希望他们在文字上吠叫，也就是说，呼唤单词，就好像它们是列表一样。韵律是从自动到理解的桥梁。研究，包括“阅读流利性作为阅读理解的指标，”表明，当我们参加学生的韵律外，除了他们的速度和准确性之外，我们还可以更好地了解他们的阅读道路。

不需要赶快

所以，是的，WCPM是通过各种数字和基准加速在​​初级等级。但是，当然，学习阅读的过程是不是赛道。我们不想让孩子加速只是为了快速而迅速而无处可寻。取而代之的是，有一个目的地：越来越具有挑战性的文本中的理解阅读。流利性不是最终目标；流利性是将孩子带到这个令人兴奋的新世界的马力。它结合了良好的速率，准确性和韵律。

事实证明，引擎盖下发生了很多事情。因为，您知道，汽车隐喻。