早期的读者是否患有“知识差距”？

在她的大西洋文章“基础教育已经发生了极大的错误”- 在她的新书中知识差距- 教育记者娜塔莉·韦克斯勒（Natalie Wexler）扩展了一项重要的批评：当我们只教技能而不是知识时，我们确实陷入了贫困的孩子。

在早期的扫盲领域，当我们看韦克斯勒的见解时，要考虑一些不同的术语。而不是谈论知识相对技能，早期识字倾向于谈论语发展相对学习解码。两者对于年幼的孩子都能获得真正的，持久的阅读能力。（记住简单的阅读视图？）

那么，韦克斯勒对世界缺乏知识是使孩子们重新阅读理解的权利吗？

如果我们通过早期的扫盲镜头看，这项研究很明显：语言理解随着孩子的年龄，阅读理解变得越来越重要。其中包括词汇或单词级别的理解。但这也包括对语法的理解。正如韦克斯勒指出的那样，孩子们可能需要了解一些有关棒球的知识才能理解逐场比赛。他们需要一些背景知识。但是他们还需要阅读“罗萨里奥（Rosario）击中的球在篱笆上航行”，并明白罗萨里奥（Rosario）不是在空中航行的人。他们需要浏览语言本身的运作方式。

也许的术语语言发展和语言理解提供一条更清晰的前进道路，这更强烈地暗示着孩子的互动最重要。”

这是知识鸿沟还是语言差距？

无论是否应得，强调知识的想法都带来了一些含义。“教孩子们的知识”可能会想到翻盖头像，这是教学教学的常见插图。我们只是张开孩子的头，以便我们可以在那里倒一些东西吗？否。孩子们自己的参与，代理和互动对于当代对良好教学的理解至关重要。尤其是在幼儿期，我们知道高质量的教师互动的特征是充满语言。也许的术语语言发展和语言理解提供一条更清晰的前进道路，这更强烈地暗示着孩子的互动最重要。

那么，我们如何缩小差距？

在Map®ReadingFluyency™，对更广泛的背景知识的需求被构成语言发展的一部分。当一个年幼的孩子被标记为在语言理解方面挣扎时，将提供这些下一步的步骤：

学生需要强大的语言理解能力来发展强大的阅读理解。为了发展更好的语言理解，学生需要丰富的语言环境，广泛的经验和成人的计划支持。

• 语言丰富的环境促进互动对话。它们包括大声朗读和对单词和书籍的讨论。表演和其他共享机会让孩子们谈论。包括问和回答问题并扩展词汇和句子复杂性的机会
• 广泛的经验超越学校墙壁和传统技能发展。实地考察，艺术和科学单位以及主题游戏使孩子们有理由学习和使用新单词并提出新的问题
• 计划成人支持意味着将语言增长保持在所有课程中中心。这可能意味着预览和审查新的词汇，脚手架的方式，以更富有的句子说更多，以及教学和练习成语和短语

尤其是在Pre-K-3年级中，我们想要高度互动，语言丰富的环境，这种环境也可以帮助孩子们发展有关世界的知识。”

要了解更多信息，请观看我们的网络研讨会“一种支持教师并建立早期读者的更好方法：满足地图阅读流利。”

结束思想

孩子需要在世界上取得成功的东西包括知识，是的。但是，我们不能仅仅将其传授给他们，而是翻转风格。取而代之的是，尤其是在Pre-K-3年级中，我们想要高度互动，语言丰富的环境，这种环境也可以帮助孩子们发展有关世界的知识。

围绕知识差距的对话加深了。什么样的增长最重要？我们不希望只能回答有关某人为他们选择的知识的孩子。我们希望孩子们完全有权提出自己的问题，并与他人进行日益复杂的对话。我们希望建立能够随着成长而获得，批评和创造自己的知识的强大读者，而语言发展肯定是该目标的核心。