当NWEA准备在今年夏天发布2015年规范时，我正在探索四个帖子中对规范的周到使用。这第一篇文章专注于理解什么是规范以及如何判断规范数据的质量和实用性。这第二篇文章解释了什么是地位规范，如何解释它们以及如何使用它们来做出有关学生的决定。在这里，我将探索NWEA如何利用我们的规范数据链接到教学内容。我还将简要介绍我们链接到内容的其他两种方式。最后一篇文章将讨论增长规范。
NWEA共同努力连接地图MPG分数为教学内容。我们这样做是为了帮助老师回答“下一步”问题：我有这些很棒的数据，如何在课堂上应用它，如何支持学生和父母在家工作？
目前有三种与教学内容连接的方法 - 随着发布技能导航器，会有四个。也许您已经熟悉这些资源，但是如果不遵循链接以获取每个程序的详细信息。
我将简要讨论这三个如何在高水平上工作，以及他们如何使用学生的当前RIT分数和NWEA规范来建立联系。
创建内容链接
要创建与内容的链接，我们需要沿两个维度对教学内容进行排序：
- 困难按照RIT分数衡量
- 话题通过学习连续和/或标准所定义
基本上，我们问：“这是什么内容，学习有多难？”
将资源放在资源上，映射到可汗学院还有一些ICP通过规范性镜头查看RIT分数。NWEA发布了一个状态规范表，显示每个学科和年级的年度开始，中年和年终平均值（2011示例）。NWEA和一些内容提供商使用这些平均分数来定义级别的RIT范围，将分数链接到已经与年级水平保持一致的内容。我想强调的是，在对等级范围的这些估计中，我们正在做出可以限制结果精度的假设。但是，我们只使用估计来建议最有可能的教学内容学生准备独立工作。这种估计范围永远不适合对学生进行分类或做出任何更高的赌注决定，而不是将学生指向满足。在这种特定情况下，我们的估计已被证明是有用的。在研究岛的一项试点研究中，我们的教学内容提供者之一，教师发现了我们基于成绩范围的内容的链接，以指向学生适当的内容。我们有一些初步正面反馈上地图到可汗学院。在RIT分数到内容的所有这些应用中，内容的创建者创建了内容和等级标准之间的关系，或者确定其内容的适当成绩水平。
其他ICP不要使用规范镜头，而是使用学习连续链接到教学内容。学习连续体提供的学习陈述已经以困难和主题，RIT范围和地图子目标进行排序。这些ICP只需将其内容链接到学习语句创建的内容的描述即可。同样，它是内容的创建者ICP谁在其内容和学习陈述之间建立联系。一项针对与成就3000在两所芝加哥学校中的成就的方法相关的方法的试点研究取得了积极的积极成果，这导致芝加哥公众学校将地图/成就3000个学习途径纳入其暑期学校计划。
随着今年夏天的技能导航器的发布，NWEA将提供第四种将我们的数据连接到内容的方法。Skills Navigator是一种课堂评估和进度监控工具，旨在确定需要工作的每个学生技能。它通过第三方，诺维特（以其Nettrekker产品而闻名）提供开放的教育资源（OER）内容。NWEA通过技能导航器为教师提供了这种访问权限的访问权限。该内容并非旨在取代地区的核心和补充指导选择。尽管OER资源适合解决个人技能，但它们共同提供了在核心和补充教学内容中找到的方法的范围，顺序，广度，深度和统一。NWEA致力于讨论不可知论。我们提供评估专业知识，并与各种ICP和其他内容开发人员合作，以利用他们在教学设计，内容和课程方面的专业知识。
