这是一系列早期儿童评估的第四篇文章。在这个系列中，我正在探索来自的核心概念白皮书最近由Cindy Jiban博士出版。你可以找到前一篇文章这里那这里和这里。
善意，没有足够的行动
牙线。我们知道我们应该这样做，我们的牙医推荐它并与许多其他活动相比，这并不是那么耗时。我们中的许多人都不会像我们应该（如果根本）一样经常这样做......为什么？出于某种原因，我们许多人发现专注于预防（在开始之前避免牙科问题）比战斗火灾更难。如果一颗前牙被淘汰出局，我们会照顾那个Pronto，不是我们吗？
这与早期教育有关吗？在这两个场景中，我们看到了很多好的意图，但没有足够的行动侧重于预防。该研究已被证明是时间，再次 - 童年早期是解决和避免长期学习困难的关键时期。我们听到了很多关于早期干预，但它通常仍然是一个无资格的任务。最早等级的教育工作者并不总是支持有助于他们早期捕获教学洞察力的工具，并以预防方式对这些见解进行行事。这在旧成绩中产生了更多问题。
我们的合作伙伴第一手看到了这一手。犹他州Sevier学区的总监Cade Douglas博士在他说的时候完美地捕获了这个概念：
“早期干预我们是大信徒。您可以从幼儿园或一年级学生中获得两到三年的成长，而对老年学生的干预强度相同，可能只会产生几个月的增长。“
早期干预的情况
正如道格拉斯博士所指出的那样，年轻成绩中的时间和资源相同的支出往往比旧等级更高。在Jiban博士关于早期儿童评估的白皮书她参考了这一点的一些研究结果：
+早期干预计划的投资从每年花费（兰德，2005年），从1.80美元到17.07美元，向社会提供返回。
+儿童早期代表了介入的最佳期限，因为随着时间的推移（Perez-Johnson和Maynard，2007）），差距化合物并变得更昂贵而难以解决。
+使用早期和持续评估推动干预的预防框架可以大大减少学习障碍的学生人数（Gibbons，2008）。
牙线现在以稍后避免根运河，所以要说。
用小小的胜利建立预防习惯
所以我们知道早期干预工作。但我们如何以更大的方式将其建设到我们的地区计划中，并在课堂上腾出时间（在我们的其他优先事项中，就像共同的核心转换）？我最近读了一个关于牙线的良好建议，这可能令人惊讶地适用：牙线只是一个牙齿。The idea is that it’s so ridiculously easy that we can’t NOT do it… and once we’re at it, we’ll feel the ‘quick win’ of having accomplished our goal and go on to floss more teeth… now wildly exceeding our expectations and feeling pretty good. Over time, those tiny victories compound, helping us make a small feel-good process into a lasting habit.
现在，肯定创造了一个全面，可扩展的早期干预计划是一个更复杂的过程。但是脱离这种类比的关键概念是大量胜利的概念。我们怎样才能应用它？如何在专业学习社区进行合作，以确定我们每月可以做的一个小额额外的东西，以支持我们在课堂，学校和地区一级的早期干预计划？当规划地区的早期干预策略时，我们如何专注于将里程碑分解为小块，并在此过程中纳入小组的小型胜利的机会？
您是否已经在您的课堂，学校或地区尝试过这个？请分享。下次，我将专注于三个具体的实际步骤，可以帮助团队建立一个成功的幼儿评估计划。
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