我最喜欢的阅读记忆之一是我三岁的成年女儿。睡前，我总是向她朗读，我仍然可以看到我们与夏洛特的网络。
您可能知道，幼儿是好奇的，这种阅读经验已经成熟了。凯特琳（Kaitlin语言理解能力- 词汇，语法和内容知识 - 她需要阅读理解。我记得解释说为什么弗恩（Fern）如此心烦意乱，夏洛特（Charlotte）的奇迹般的信息，例如“辐射”和“谦虚”，在威尔伯（Wilbur）的笔上方的网中编织。凯特琳（Kaitlin）准备成为读者时，创造了许多美好的回忆。
到现在为止，您可能已经听说过阅读科学是一个热门话题，这是有充分理由的。阅读科学不是课程，教学实践或评估。取而代之的是，这是关于学生学习阅读方式的一系列基于证据的研究。这研究并不是什么新鲜事并在二十多年前被广泛分享。
为什么语言理解很重要
当您阅读这篇文章的标题时，您是否假设我会讨论Phonics？如果是这样，那我就不会感到惊讶，您可能并不孤单。如果有一个常见的流行语是阅读科学的代名词，那就是“系统性和明确的语音教学”。
而系统和明确的语音说明是作为解码域的一部分必要的简单的阅读视图- 因此，语言理解也是。实际上，解码乘以语言的理解等于阅读理解，而一个没有另一个因素并不是很多。
虽然我们需要系统地和明确地教学学生进行解码，但我们需要对教学学生发展语言理解能力同样保持警惕。
语言理解是从书面和口服语言中赚取含义的能力，可以解码文本的学生必须利用词汇，语法和内容知识才能使文本变得有意义。虽然我们需要系统地和明确地教学学生进行解码，但我们需要对教学学生发展语言理解能力同样保持警惕。
教育工作者经常想知道是否有运营顺序。换句话说，我们应该先教授解码技能，然后将重点转移到语言技能上吗？如果我们看一下阅读的简单观点，我们可以看到两种技能都可以并且应该同时授课。实际上，语言理解能力甚至在学生甚至进入课堂之前就已经发展。
出生时，我们接触过口头语言和环境印刷品。在说出第一句话或在教室里一只脚一脚之前，我们一直在为虚拟词汇背包添加语言。每个孩子的虚拟背包都不同。有些很重，而另一些则很轻。教育工作者面临的挑战是解开每个背包并添加到学生的知识的资金在教孩子们拼字图上将信件映射到声音时。
我们迫不及待地等到学生流利的读者来解决语言技能。语言技能（例如语法）使学生能够以适当的韵律或表达方式阅读。如果我们希望学生“阅读学习”，那么他们将需要语言技能。
孩子们用语言理解面对的挑战
初学者通常具有超出简单文本需求的语言理解能力。在后来的几年中，复杂的文本开始超过儿童语言理解能力的限制，并且经常出现阅读理解的困难。实际上，大部分八年级阅读分数的差异是由于语言理解，而不是解码。
以下示例强调了学生如何解码和理解最复杂的文本所需的词汇，语法和内容知识。给定单音节单词，第一个句子很简单，可以易于解码，并且仅包含一个标点符号。相比之下，第二句话很复杂，带有多音节单词，逗号和高级词汇。学生将需要语言理解能力来了解他们解码的复杂文本。
- 简单文字：大狗吠叫。
- 复杂文本：耐心地等待着，伟大的丹恩（Great Dane）在他的主人的脚下伸出，同时垂涎三尺，以获得美味的回报。
支持语言理解发展的系统和明确的策略
我们如何更好地为学生们做好准备，以理解这些具有挑战性的文本？像夏洛特（Charlotte）的网络一样，我们每天都可以与学生一起实施几种巧妙的做法。让我们探索其中的三个。
1.读取
学生需要具有系统性和明确的语言体验，这些语言需要他们理解新想法。当我们阅读大声，复杂的文本时，这种技能每天都会发展，这些文本为学生提供词汇和高级文本结构。正如吉姆·特雷莱斯（Jim Trelease）所解释的读取手册，“词汇和连贯的句子不能下载到纸上，除非他们首先将其上传到头部。”
读取读者独立解码的大声文本是他们需要访问文本并发展必要的语言技能的脚手架。叙事和信息读取使学生暴露于他们可能不会经历的复杂语法，丰富的词汇和新的内容知识。叙事读取也介绍和加强了文学语言，故事要素和角色发展。
同样，信息读取的信息提供了数学，科学，社会研究，音乐和其他内容领域的内容丰富的词汇。这些文本大声朗读时，也有助于发展推理技能，尤其是对于无法独立访问内容的学生。除了学生的解码技巧，但在理解范围内的文本超出了完美的读写。
想要将您的阅读态度提升到一个新的水平？查看玛丽亚·沃尔瑟（Maria Walther）的这大声朗读：转动页面时会注意什么。在这本互动书中，她提供了与年级标准相符的现成课程，并专门针对所包括的每个不同文本创建。
以下是设计互动读取时需要遵循的一些有用的准则：
- 选择富含想法和语言的文本。
- 预览有趣，不熟悉和高级词。
- 使用括号说明。
- 计划学生对话和对话的场所。
- 检查是否理解。
- 支持主动的听力技巧。
- 包括书面响应活动。
2.对话阅读对话
对话对话是真实且有意的口头互动，使学生能够以文本收集的新词汇编织，表达对主题的看法和经验。尽管这些对话是有机的，但请考虑要求以下对话以确保它们系统地实施：
- 您选择的文本是否足以让学生讨论？
- 您如何重复和扩展学生所说的话，添加文本中的新概念和词汇？
- 学生多久参与有关文本的对话？
您的学生不愿意参加对话吗？不用担心！现在，您有机会明确发展他们的技能并鼓励参与。尝试阅读火箭的同行技术：
- p罗普学生对这本书说些什么。（“狗想要什么？”“奖励！”）
- e气结响应。（“这是正确的…”）
- eXPAND通过重新启动和添加信息来响应。（“伟大的丹恩正在耐心地等待着治疗。”）
- r向学生提示，并要求他们再次回应更多细节。（“狗想要什么？告诉我更多。”）
3.一周的话
的确，孩子们从环境中隐含地学习了新单词，但是在没有直接的教学的情况下，我们不可能自行遇到学生的策略词。夏洛特（Charlotte）凭借她的高级词汇量，是一位聪明的蜘蛛，她花了时间在威尔伯（Wilbur）和他的巴尼德（Barnyard）朋友邓普顿（Templeton）上学，以诸如“松脆”之类的词的含义，并解释了为什么“辐射”应该将“辐射”编织到她的网络中。夏洛特（Charlotte）拯救了威尔伯（Wilbur）的简短，脚本的消息，词汇发展对学生的影响也同样具有影响力。
显式和系统的词汇教学应包括形态学或对单词形成的研究。具体来说，我们需要告诉学生，单词可能具有含义和帮助学生理解的作品和零件（前缀，根和后缀）。例如，以“疾病”一词。前缀 / dis /表示“不”，“无”或“分开”。当我们将 / dis /添加到单词的开头时，新单词的含义相反。“疾病”的意思是“不放心。”让学生应用他们对这个前缀的知识来定义其他单词，例如“解散”，“消毒”和“脱离”。将他们送往寻宝游戏，以发现其他例子来定义并与同龄人共享。
直接词汇教学应成为您日常实践的一部分，包括数学，科学和其他内容领域的课程。制作词汇棒的一种方法是介绍本周的单词。当您为课程提前计划时，请考虑有关高频和低频的单词的明确指示，以及基于上下文的多种含义的单词。也要考虑多语言学习者的需求以及任何学习障碍的学生。请按照以下建议选择最适合的单词，以介绍并在即将到来的一周的课程中进行申请。
- 在整个课堂或学校中选择五个特定于内容的单词。
- 在完整的句子中介绍每个单词并显示定义。
- 识别和解释前缀，根和后缀。
- 允许学生练习拼写单词并用完整的句子写。
- 在整个星期内故意使用句子中的单词。
- 玩单词游戏Wordo。
- 鼓励和认可学生在整个星期都讲话时“随机的词汇行为”。
这需要时间
当教育工作者创造语言理解机会时，他们将使学生了解新的概念和语言结构，以帮助学生通过阅读复杂的文本独立访问书面语言。
夏洛特（Charlotte）以一夜之间的新网络编织而闻名，但鉴于正确的教育环境，语言理解能力随着时间的流逝而继续发展。就像蜘蛛网的每个环都连接并锚定在中心上，作为保持网络完整的基础一样，读者也需要语言理解的基础。没有语言理解链，解码不足以编织阅读理解网。像语音一样，让我们从战略上将语言理解纳入我们的日常实践中。
