语言艺术一直是我的果酱。当我10岁左右时，我最珍贵的财产是整个Ramona Quimby系列的盒装。八年后，我的大学专业的英语很快就花了很长时间了。最终使我感到惊讶的是，经过对我最属于的学者的哪个角落的确定性之后，教学写作的努力是多么艰难。
当我三十多岁时，我曾在俄勒冈州塞勒姆的一所社区学院担任英语教师。在我三年的任期中，我经常感到不知所措。我大约有一百个学生每次见面时都会提交写作，我中的大多数人都努力为他们提供足够的支持（许多人因高级写作课的要求而不知所措）。
我被要求分配一个最终项目：一份10页的单间技术报告，需要至少10个次要来源，引用和视觉效果。当我的心理同事在决赛期间通过机器进行了几次扫描，并称其为一个学期，英语部门中的其他人都屈服于无尽的单词堆的重量，以便在短短三天内阅读和成绩。
没有办法说写作的努力，但是自加入NWEA以来，我从同事那里学到了很多关于形成性评估，，，，评估授权， 这近端开发区，以及承诺的价值共同的愿景写作指令应该是什么样的。如果在课堂上有另一个机会，我对自己的练习以及我会做的不同的想法进行了很多思考。我想我现在可以对写作的教学现在更加自信。
我的四个最佳习惯：1。避开完美，2。牢记最终的计划，3。模型和4.荣誉个人主义
我们中的许多老师类型很容易受到自己的努力（好像这项工作还不够艰难）。当我思考如何以不同的方式进行教学写作时，很容易被我对学生失败的记忆而分心。
教学写作的努力是不可能的。
也许我在教学期间养成的最好的习惯是提醒自己，我不能完美。当我感到不知所措的迷恋时，我会提醒自己对我不利的因素：太大的课程。没有收到支持和指导的学生需要为高级写作课做准备。严格提交最终课程成绩的截止日期。一位老师只能做很多事情，而这么多的筹码堆积在她身上。承认这是一个巨大的帮助。因此，重复自己的小咒语，例如：“您正在尽力而为，而您能做到的最好的东西就足够了。”
我所做的另一件事是牢记最终的计划。直到我编辑了我的前同事布鲁克·马布里（Brooke Mabry）的博客文章之前，我没有词汇来描述我的过程的这一部分“响应式计划如何加强您的形成性评估实践。”她所描述的非常简单：考虑一下您希望学生实现的目标，然后向后工作，建立一个计划，可以逐步帮助他们到达那里。我的学生的目标很明确：最终技术报告。
虽然我不能偏离要求报告，但如何让学生进入终点线取决于我。我决定我的学生需要完成多少个任务，以便为最终项目做好准备。例如，由于我知道研究和文档对其中许多人来说都是具有挑战性的，因此，我很早就进行了带注释的书目作业，要求他们为他们希望在最终报告中使用的三篇文章提供引用和摘要。这使我能够看到他们在寻找可靠的来源，理解消息来源中的信息，使用证据来支持其主张以及正确援引来源以避免窃，可能制定或破坏他们最终报告的技能的情况下的表现。在另一项任务中，我要求他们创建与他们的主题相关的数据的视觉表示，以加强他们的论点。
总而言之，我有大约六个与该报告有关的任务，在整个学期中分布了，以便为学生完成足够的时间来完成工作，并且我进行了评估。到他们不得不上交最终项目时，他们不必做任何新的事情。当然，他们只需要在收到讨论和反馈每个单独报告组件的好处之后，就必须将所有精致或新技能融合在一起。
在讨论和反馈时期，我为学生建立了模型，如何通过提供允许他们看到现成的作业的样本来完成这些单独的任务中的每一个。在课程结束时，我们详细介绍了这些模型。我确保每个学生都有他们的副本，以便他们可以在写作过程中根据需要的经常参考。在提供草稿的反馈时，我还会参考这些模型。我会注意到我们知道带有带注释的书目的来源的方式是有价值的，或者指出了示例视觉效果如何具有清晰，位置良好的标题。
为了尊重他们的个人主义并促进参与度，我让我的学生决定他们想写的主题，并有一些警告。(Why caveats? Because audience analysis is a critical part of effective writing instruction. I was honest that I was my students’ sole audience and that there were some topics they would simply struggle to reach me with.) My colleague Julie Richardson speaks to this, too, in her post“使写作真实：真实目的和听众的5个原因赋予了学生作家能力。”
当我想到自从我在课堂上学到的知识时，我认为我可以做一些不同的方法。
我的许多学生选择了与他们的专业有关的主题，例如消防或护理，或与他们的生活经历，例如武装部队的服务或单身母亲的日常生活。在给我的学生这个选择时，我采取了要求的报告，并将其与两个重要的事实结婚，以了解我们在写作的NWEA立场：它可以增强学生的能力，并帮助他们更深入地思考。（当您的老师告诉您该写什么时，很难感到有能力。同样，很难积极参与一个对您无意义的主题。）
另外两个习惯可以帮助我成长：5。通过修订和6.获得创造力，接受更多帮助
由于不知所措，我对教书时的晚期工作非常严格。我根本不会接受。我也很少允许学生修改。因为，对不起，但是我现在可以真实吗？我什么时候睡觉了？如果我重新分配更多作业并弯腰学生的所有到期日规则，而最大的到期日，那么我如何才能在11周期间保持任何理智的理智，而这一天 -我不得不提交最终成绩 - 甚至不遥不可及吗？
当我想到自从我在课堂上学到的知识时，我认为我可以做一些不同的方法。对于初学者来说，我本可以尝试将所有这些分配的成绩提高到最终报告临时。我本可以告诉我的学生：“这是您现在就可以找到的成绩。如果您想有机会较高的成绩，请与您的粗略草案提交修订。”
如果过多的重新制定让我失望，我可以尝试其他事情：让学生知道他们在最终报告中的成绩将是他们班上的最终成绩。他们是否在该任务上获得了该作业的D d d创建条形图或其他视觉效果？没问题！最终报告是一个如此之多的机会，以至于它将成为最终报告中所需的少数组成部分之一，从而增加了他们在报告中出色并在班上赚取A或A B的机会。
我最大的遗憾可能是我只有多少工作。我本可以依靠学院的写作中心或更多的课堂讲习班（或两者！），以帮助学生在我不可用时获得更多个性化的支持。写作中心的所有志愿者都是教职员工，并且对技术写作课程的内容熟悉，以指导学生。在课堂上，同龄人最熟悉每个人的任务和独特的位置，以提供彼此的支持。
在你的教室里
如果我们所有人都有无限的时间与我们的学生一对一合作，那么我相信我们可以从他们中的很多人身上做一堆莫里森。不幸的是，我们被困在一个系统中，我们必须一次支持和评估太多学生的写作。我们所能做的就是最好的。真实，完美是善良的敌人。
As you work toward being good enough at teaching writing, I encourage you to plan with the end in mind, model assignments, give students the autonomy to select topics they’re interested in, and practice approaching grading, revisions, and personalized instruction more creatively. Lean on support where you can, whether that’s by having more peer workshops, helping students find tutoring, or encouraging other teachers in your school to require more writing—or all three!
