当我在学校时，我以使其看起来线性的方式了解了写作过程。在我看来，这类似于沿着州际公路的开车：长长，大部分平坦，直到偶尔会发生转移。作为成年人，我的写作过程方法看起来像是大洛杉矶地区的地图：令人眼花sw乱和高速公路缠结，长长的林荫大道在多个城市，绕道，景点，景点和频繁的交通实例中雕刻出来。

当我开始上大学时，我花了很长时间才能丢弃我在学校如此尽职尽责的写作过程的线性方法。轮廓？请！正式草稿？哈！相反，我遵循了坐在办公桌前的风险过程，看看发生了什么。当我继续前进时，我会进行修改，有时会在一个区域中航行，有时需要反复循环回到一个特别复杂或粘稠的点。

虽然我最初以为自己只是叛军，但后来我意识到自己正在安顿下来我的写作过程。多年来，作为作家，我获得了足够的经验和信心，可以抛弃我以前的线性写作方法。我最终得到的并不整洁，并不总是很漂亮，但这就是我。

我永远不会为年轻作家推荐我的凌乱方法。对于年轻学生来说，更传统和结构化的写作过程具有价值。这相当于训练轮的学术等同，使人们有信心以划定的方式进行写作过程，直到作者通过经验进入自己的身份。这种更传统的结构化方法植根于两种学者琳达·弗洛（Linda Flower）和约翰·海斯（John Hayes）的作品。

花和海斯和写作过程

在我们的电子书中如何支持在家写作：家庭指南，我和我的几个同事都致力于探索简单的写作观点，这解释说，作者必须兼顾转录，执行功能和文本生成的需求，均在其工作记忆的范围内，任务。

通常与新兴和发展的作家有关的简单写作观点归功于花和海耶斯。1981年，他们出版了“写作的认知过程理论”他们分享了一个非线性模型的文章，该模型以三个阶段为中心：1）计划，2）翻译和3）审查。

在过去的四十年中，这种模型一直很好地表现出来，并且有充分的理由。尽管这三个阶段似乎没有启示，但花和海斯强调的是，作家在创建或完善写作目标时可能会在步骤之间来回移动。

每花和海耶斯，写作是一个递归过程，这意味着它可以重复并循环自身。

Flower和Hayes从熟练的作家那里汲取了研究，他们知道作家在写作时可能会改变他们的写作目标（和想法）。写作作品通常不会从笔或键盘完全形成。我们的大脑正在处理，神经元正在射击，并且在我们编写时建立了新的联系。每花和海耶斯，写作是一个递归过程，这意味着它可以重复并循环自身。

在NWEA发行的写作立场，我们指出：“写作既是产品又是过程；作家利用写作对思想进行更深入和批判性的思考。。。该过程本身与产品一样有价值。”同样，NCTE最近的“在学校写信的职位声明”指出，鼓励教育工作者“倡导写作过程 - （而不是产品）的指导，并邀请学生成为（1）出于真实目的写作的作家，以及（2）对流程和产品做出真实的选择。透明

NWEA和NCTE都向Flower和Hayes致敬，他们说：“常识和研究都告诉我们，作家在编写（写）时不断计划（预先编写）并修订（重写），而不是干净的- 切开阶段。”

Flower和Hayes认为这三个组成部分（平面图，翻译和审查）可能是什么样的？在从任何一个开始之前，作家必须确定“修辞问题”。对于年轻学生来说，修辞问题通常是以他们从老师那里收到的作业的形式交给他们的。这项任务通常由一个问题或主题组成，以将其写作集中，并且该分配对长度，受众，格式，研究支持和其他事项具有要求。

计划阶段

计划阶段可以并且应该在作家成熟时发展。根据作者的年龄，计划看起来像是详细的轮廓，图形组织者，甚至是论文陈述，然后是一些乱码的注释。这是作家开始设定目标的地方。

如上所述，获得有意义地参与计划过程的学科对年轻作家来说是无价的。如果没有别的，它要求作者确定目标或目标，以及他们如何在进入翻译阶段之前如何实现这些目标。无论计划阶段的表现如何几乎都变成了写作的旅程：“这就是我要去的地方，这大致是我计划到达那里的方式。这是在这篇文章中进行交流最重要的。”

计划阶段是作家的思想开始结合的地方。作者不仅在考虑他们作品的结构，而且还在考虑他们想说的话，如何最好地说以及如何将其与其他想法联系起来。重要的是要注意，作者的目标可以改变，这可能需要重返计划阶段。确实，在我们的写作立场中，我们指出：“在审查他们的写作后，作家可能会发现他们当前的思维方式是不可行的，他们可能会返回计划过程以收集其他信息或重组其轮廓。”

仔细而结构化的计划也可以为作家带来巨大的效率。当一个人写作时，很容易在一条切向道路上漫步（我从这篇文章中删除了整个段落，因为我迟来地意识到它没有达到我写作的目的，也没有加强我的信息）。如果学生以强大的轮廓开头，他们可以检查自己的写作，以查看他们是否处于正轨状态。研究建议精明的作家在计划阶段花费了更多的时间，这最终导致了更高质量的写作。

翻译

冒着使用陈词滥调的风险，写作过程的翻译阶段是魔术发生的地方。这是作家将思想和想法旋转在他们的脑海中，并开始将它们投入纸张或屏幕的时候。思想和思想，组织和目标被翻译成书面词。

研究表明，精明的作家在计划阶段花费更多的时间，这最终导致了更高质量的写作。

对于非常年轻的作家来说，翻译阶段会带来额外的负担：转录。考虑一下一年级或二级生手工写或键入句子需要多少劳动。随着我们的成熟，我们倾向于通过转录获得自动化的增加，这可以通过释放更多的工作记忆来致力于文本生成来加快写作过程。

对于任何年龄的作家来说，翻译过程的速度和轻松速度都会在瞬间变化。在我自己写这篇博客文章的写作中，有时候我的想法自由流动，而在其他时候，我茫然地凝视着屏幕，试图弄清楚如何说我想说的话。

我们在写作时积极思考。应该期望单词流中的差异。但是，当我们以作家的方式以自己的方式进入翻译过程中可能有时。我们进入下一阶段，审查，而不是专注于翻译。如果我们将大部分注意力转移到翻译时编辑工作，我们可以阻止思想的流动。与年轻的作家一起，尽量鼓励他们在选拔时不要大量编辑自己。

审查（又称编辑）

Flower和Hayes解释说，审查阶段依赖于两个主要任务：评估和修改。审查应扩展不仅仅是检查您是否正确地打断了您的工作并仔细选择了您的话；它应该扩展到确保您的关键想法已经传达出来，您选择的结构是工作最有效（或需要）的结构，并且您一直保持着您预期的基调和受众群体的关注。简而言之，您做了您打算做的事情吗？

与其他所有人一样，审查阶段可以是递归的。在一个地方进行修订可能会引发对论文中完全不同的部分的想法。尽管这种想法在作者的脑海中是新鲜的，但作者会做出改变（或记下它以供以后进行）。这意味着，尽管作者可能打算以有序和线性的方式审查他们的写作，但他们可能最终会在句子，段落，段落甚至更长的分配中弹跳。仔细的审查甚至可能导致创建新的目标或次目标，从而导致更大的重写。这不是引起警报的原因；相反，这是作家在工作中的想法。实际上，有时候，作家最有力的时刻是审查阶段。如果作家很幸运，他们可能会有一个“啊哈！”在回顾他们的写作的同时，这会导致一大堆灵感，这可能会导致新的新材料。

对于某些作家来说，弄清楚何时完成审查可能会很痛苦。一些作家（包括）可以编辑自己的写作，直到时间结束。如果您有这样的学生，请确保将他们引向作业的要求。它可以帮助他们知道何时实现目标并帮助他们发布最终产品。关于写作的普遍报价说：“写作从未完成；只有到期。”

反馈的角色

对于教育工作者而言，应该将一个重要的步骤插入写作过程中，但是您决定为学生构建作业：年轻的作家需要对他们的写作以及他们所参与的过程来制作作品。读“问老师：如何创建一个由授权作家的教室社区”听到一位资深老师分享她自己的写作以及如何将其提供给学生的宝贵反馈。

与年轻的作家一起，尽量鼓励他们在选拔时不要大量编辑自己。

反馈应以战略间隔提供，并且必须具有具体和建设性。例如，边缘红色墨水中的问号没有帮助。一条评论说：“此声明需要更多的细节来支持您的主要想法”，这是直接和可行的。

计划阶段是关于写作过程的有意义反馈的关键时机。此时，老师的一些明确评论可以为作家节省很多心痛。作家还需要时间来反思和整合该作业生命周期期间的反馈。无论您是通过书面评论，专栏或简短的会议提供反馈，您的指导都可以帮助塑造作者的思想，并帮助他们在继续前进时进行故障排除。由于写作是递归的，因此您的反馈范围可能是广泛的和变革性的。

旅程值得

写作是礼物。每个作家都拥有一种声音和风格，即使有结构，他们也可以将自己的一部分带入所写的每件作品中。我们可以通过与他们分享写作过程的目的来帮助培养年轻作家，并通过帮助他们了解他们没有直接从A点到达。帮助我们看到旅程中的价值，而不仅仅是目的地。