NWEA研究可以帮助我们更好地了解SPED学生的学年和夏季的差异增长 - 教学。学习。生长。

当我在密歇根州长大时，夏天很热又粘。您祈祷晚上会带来闪电虫和微风。

尽管高温，我的密歇根州夏天还是不可思议的。他们主要与我的双胞胎兄弟和我们的附近的船员一起度过，钓鱼和肮脏，骑自行车或向北前往营地，希望包括参观湖泊和一家冰淇淋店。但是，作为一个在学校苦苦挣扎的学生，我总是有迫在眉睫的感觉，夏天很快就会结束，我将不得不面对另一年的学校。秋天总是最难的。

虽然大多数孩子在秋天都有一些重新学习，但我的妈妈总是在na缩在那些夏季的几个月中，我一直在na缩着我的阅读和数学，这一定很明显。她会在6月与我的老师协调，以便让我在休息期间工作，并轻轻地提醒我：“ Liz，做您的数学工作表。我知道您不想这样做，但是如果您不这样做，那么今年年初可能会更难。请记住，我们需要保持领先地位。”

夏季学习损失有充分的记录

研究很明显季节性学习模式，其中学年的收益随后是平坦的或在夏季休息期间下降。如果我们对所有学生都知道这一点，这对整个学年都在挣扎的学生意味着什么？残疾学生在学年内如何增长，夏天如何影响他们的整体学习？

我的同事安吉拉·约翰逊我很好奇，想深入研究以下问题：

学术成就如何比较曾经从事特殊教育服务的学生与幼儿园和第四年级之间从未在特殊教育服务中从未从事过特殊教育服务的学生之间的比较？
成就的增长与从事特殊教育服务的学生与在幼儿园和第四届之间从未从事特殊教育服务的学生之间的成长如何？

了解夏天如何对残疾学生的学习受到影响并不是一个新概念。十多年前，当我是一名特殊教育老师时，与他们不可分割的同龄人相比，我的学生是否在夏季以合理的速度收回了他们在夏天失去的学习是我责任的一部分。延长学年编程的资格是《残疾人教育法》（IDEA）的一部分，最终是他们的免费适当的公共教育（FAPE）。但是，这对教师来说是一项挑战，因为测量补偿的方式以及确定延长学年的资格的方式取决于国家和地区 - 全国各地都有很大的差异。

我和安吉拉（Angela）意识到各种各样的选择，我和我转向文献，以了解其他研究人员对残疾学生的发现，从学年的增长和夏季的影响方面。令我们惊讶的是，我们发现很少，这表明需要我们的研究。

关于我们的研究

我们进行了我们的研究使用NWEA评估的数据raybet二维码以及从幼儿园到四年级的五个学年（2014 - 15年至2018 - 19年间），在五个学年（2014 - 15年至2018年至2019年）中，有4,228名学生组成的4,228名学生的学生级别的SPED计划信息。重要的是要了解这一队列中，有786名学生在至少一个学年中接受了特殊教育。我们称这些学生为“永远是塞满”的学生，他们从未接受过特殊教育的同龄人“从未开玩笑”。

我们发现，在阅读和数学中，熟悉的学生进入了比从未占据的学生的幼儿园。当这个小组的分数较低，在幼儿园年增长较少，但我们做过发现在某些学年中，与从未识别的学生相比，阅读和数学的较高率增长了。这不仅令人兴奋，而且还验证了整个学年一般教育老师所做的工作。我们很少有机会庆祝残疾学生的成长，这一点很重要，我们要花时间认识老师和学生的工作。

最后，我们发现，对众多的学生发现的夏季损失要大于从未遇到的同龄人，这可能导致阅读和数学的差异扩大。我们认为，随着时间的流逝，这些越来越多的夏季损失可能会积累，这使得残疾学生很难与他们的非残疾人同龄人“赶上”。

建议

我们的研究表明，在夏季和秋季，还需要做更多的工作来支持SPED学生。我们强烈建议以下内容：

教育工作者和研究人员应努力识别和提供有效的支持，以促进苦苦挣扎的学生，以促进他们在幼儿园的学术成长。我们知道，早期对于学习至关重要，并且在同龄人后面进入幼儿园的学生并没有以平等的基础开始教育。
教育工作者，政策制定者和研究人员应探索扩展学年服务如何支持残疾学生的学习。如前所述，政策因您的州和地区而异。在某些政策下，只有某些残疾学生才有资格进行扩展学年服务。应该探讨这一点，应为所有需要学习在整个夏季继续学习的学生提供资金。
夏季，家庭可以为孩子们提供吸引力的学习。继续为SPED学生学习是关键，但不必是一件琐事。可以通过学生的步伐完成，并通过探索和有趣的活动来支持。如果您是家庭成员，请考虑当地图书馆的阅读挑战，并混合音频书籍和级别的读者。也请记住，您的孩子不必经常受到挑战。重复可以创造奇迹！还要与您当地的社区中心交谈，以了解他们提供的服务。一些针对学生的小组活动是如此有趣，以至于您的孩子甚至都不会意识到他们正在学习。最后，发现你的邻居。花时间研究周围的世界，以帮助建立词汇。从图书馆中抓住一本关于植物或云的书，然后下班前或下班后出去。 A 10-minute walk is sometimes the most educational.