在我们的网络研讨会中目标意味着增长：利用学生目标设定开始学生的动力和成功，NWEA研究员和作者蔡斯·诺登格伦（Chase Nordengren）共享可行的策略，以使目标设定为实践的一部分。他强调了新书中的见解和研究进入学生目标设定：发展，动力和代理的途径，并为增加动力和学生代理提供了新的想法。

参加活动的教育工作者有机会分享在自己的目标实践中效果很好的东西。本着教师帮助教师的精神，我们正在重点介绍其中的一些回答，并展示了它们如何与Chase的五个基于研究的原则保持一致，以设定和监视有效的目标：开始，建立，展示，创建和中心。

1.开始（尽早保持）

不要害怕开始与年轻学生的目标设定工作。虽然早期的学​​习者可能无法完全理解成绩或考试成绩的改善背后的数字，但您可以将标准分解为直接与学生的兴趣和愿望联系在一起的目标。例如，对太空探索感兴趣的孩子可能会很兴奋地改善阅读，以便他们可以查看有关该主题的更多高级书籍。

从“尚未”的概念开始对话：孩子们可能还没有一定的技能，但是他们正在扩大阅读或数学技能的深度，以便他们可以在近乎遥远的未来理解和做更多的事情。

老师提示

• “我为我的早期小学生提供了增长目标[Map®Crowth™学生资料报告]，但他们决定如何努力实现目标。”

2.建立（习惯）

学生目标设定不是一次一劳永逸的事件。这是一种实践，肌肉教育者和学生继续建立。

腾出时间与学生联系，了解他们的目标，并了解他们如何学习和应对挑战。提供大量的支持并介入学生脱离轨道时。

老师提示

• “我相信面对面的讨论，与老师和学生进行对话。”
• “我专注于共同建设学习习惯的外观和听起来像我们在学习任务中的目标设定时的样子。”
• “有时可以互相帮助处理他们的目标。配对并分享目标和步骤。然后让学生每周互相检查一次。”

3.展示（成功）

让学生有机会展示自己的知识并看到他们的成功。这看起来像是提供评估机会来衡量学习的增长，在课堂上有视觉记录或保留学生工作的投资组合。

老师提示

• “作为一名学校负责人，我们必须通过举办学校或成绩水平的集会来启动目标设定，然后再次庆祝与他们见面，这是我们必须领导这一指控的。在走廊上展示它们也可以创建买入！”
• “在我们地区，学生目标设定是不可谈判的。我们在学生资料报告在一对一的目标会议上与学生共同设定目标。对于某些人，我们将它们基于RIT得分目标，对于某些人来说，我们使用成就百分位数，对于某些人来说，我们使用增长百分位。学生的声音是关键！自从我们开始使用这个自定义目标设定工具以来，我们的学生成长一直令人难以置信。”
• “小组目标很有趣，可以在象限报告中使用[成就状态和增长报告]。您可以将名字保密，但要查看该小组的整体收益。”

4.创建（个人相关性）

目标设定可以帮助学生了解为什么学习重要以及扩大知识的广度和深度可以为他们的生活所做的事情。像成年人一样，当学生知道并相信自己的“为什么”时，他们就会增加代理和动力接受“做”（在这种情况下，是他们的学习或作业）。

老师提示

• “我们可以自由地在他们的课程中调整每个学生兴趣的课程。我认为这为他们提供了更大的完成课程的动力。”
• “我们不时重新审视目标。长期目标对大局有利，重新审视他们可以使学生每天都有动力。”
• “我已经与学生领导者进行了一堂课，他们研究了领导价值的清单，他们确定他们在哪个方面以及他们想从事哪一个。然后，他们制定了一个计划，以实现他们的工作方式，我们每周一次讨论他们如何从事自己的价值工作，例如成为更具创造力的思想家或更加努力。”

5.中心（学生选择）

允许学生就自己的目标做出真实，有意义的选择。学生可能有不同水平的准备自己的目标，但是在每种情况下，他们都应该在花时间实现学习目标方面发表意见。他们应该有机会指导他们的教育。

老师提示

• “我的目​​标是使学生能够控制自己的教育和学习。我提供有关如何实现这些目标的选择。”
• “尝试课程调查。让您的学生在他们的小社区中决定目标是什么，并围绕您作为老师创造的目标的想法进行计划。”
• “我们必须设定高度期望并相信我们的学习者，以便他们自己建立并实现明确的目标。”
• “我让学生选择了他们选择在标准的五段信息论文中写的话题。我们达到了写作的标准，但他们实际上对这个话题感兴趣。”

开始学生目标设定

有关开始或完善目标实践的更多信息，观看我们的网络研讨会按需阅读进入学生目标设定：发展，动力和代理的途径。我也鼓励你尝试我们的地图增长目标资源管理器工具。