他们的学习旅程的学生所有权是成长的关键。孩子们需要了解他们正在学习的内容以及原因。他们还需要一条清晰的途径来遵循和使用，以监视其在此过程中的增长。

就像我在“预先K – 2老师的目标基础，”即使是我们最小的孩子，也准备好获得目标设定的好处。不要让他们的年龄阻止你！如果您是早期学习教育者，这里有两种类型的目标，可以帮助您增强学生的能力。

1.个人日常目标

为了建立学生的自主权，学生需要选择。这包括目标设定期间的选择。

在我的一年级教室里，我每天早晨曾经在每个学生的桌子上都有粘稠的音符。他们会写一个目标（如果对他们来说更容易）对他们来说是个人的。他们每天都会做到这一点，因此，尽管我们肯定会设定长期目标，但这些依据帮助我确保我的学生每天都有机会练习设定和实现目标。

一些学生会选择一个行为目标，而另一些学生会选择一个学术目标。例如，一个孩子可以写信，他们想记住每当他们有话要说，而不是打扰，因为有时他们有时会愿意这样做。或者他们可以写信，他们想在第一次至少获得一半的一天数学问题。孩子们必须选择重要的东西他们完成这一天。然后，他们将目标粘在图表上。（有一个很棒的我们粘性图表的示例在Pinterest上。）

[M] Y学生每天都有机会练习设定和实现目标。

当学生达到目标时，他们会立即告诉我。有时这意味着要停下来，但对我来说，这总是值得休息的。我们将使用其中一个庆祝让博士的欢呼。

归根结底，我们将浏览图表上留下的目标粘合，这将花费大约10分钟。我们将第二次庆祝MET目标，并讨论我们可以改变的目标，以满足那些没有的目标。

如果学生没有达到自己的目标，则该课程是一个团队，以解决第二天改善目标的方法。有时，一个学生会说他们想在一天之内阅读50本书。归根结底，他们可能只读了三本。我们将利用这段时间讨论如何实现的目标是读五本书而不是50本书。这有助于建立学习者的文化，而不是一种竞争文化。

2.长期，数据信息的目标

并非每个幼儿学生都可以准备深入研究他们的评估数据，这没关系。就像单独的日常目标一样，学生应该在数据甚至如何使用数据周围具有声音和选择。指导学生完成什么含义及其如何帮助他们作为学习者成长的过程。使用多种类型的数据来教学学生这个目标设定过程。

如果你是一个Map®Prowth™用户，增长目标部分学生资料报告将提供一个可以帮助您开始与学生一对一合作的数据集。该报告为他们提供了一个清晰的视觉效果，可以帮助他们了解他们从哪里开始学习以及如何随着时间的推移取得进展。与他们谈谈他们是否按预期的方式成长（请参阅预计的RIT和预计的增长数字成就状态和增长报告），他们很可能会继续朝着相同的方向前进。使用对儿童友好的语言：“您的道路正确！让我们继续做自己的工作。”

如果一个孩子是不是在正确的轨道上，考虑一下您可以通过提供更多个性化的指导或与家人交谈以探索选择的方式，例如更多的社会情感学习，家庭作业和辅导。罪魁祸首也可能很难在家中发生，沟通可以帮助您设定有关在学校外的该学生现实的目标。

如果您不使用学校的地图增长，您仍然可以支持学生在评估数据围绕评估数据的设定目标。例如，当我教幼儿园时，我制作了我打印的条形图，并为每个学生放入数据粘合器。我们将一起坐着并在评估后就知道的字母，声音和视觉词。我会问他们下次我测试时，他们还想知道多少。然后，我们将在其条形图上放置一条不同的线，以表示他们想要的位置。长期，数据信息的目标！

以[…]对学生友好的方式设定数据信息的目标可以帮助儿童知道他们在学习中的位置和需要去的地方。

为了确保我们在目标设定期间依靠多个数据源，我将与学生合作确定至少可以寻找的其他数据点。我们经常使用学生的自我评估， 例如。

以这些学生友好的方式设定数据信息的目标设定可以帮助儿童知道他们在学习中的位置和需要去的地方。它可以帮助他们了解自己的个人成功标准，以成长为学习者。它还可以帮助未达到熟练程度的学生庆祝他们的成长。确保与您的学生及其家人共享数据。

准备，稳定，目标

目标增强学生效力。开始让学生参与目标实践永远不会太早。通过与学习者尽早开始目标工作，我们为他们的教育旅程奠定了基础。

您有能力通过让他们拥有学习过程的所有权来创建喜欢学习的学生。用它！