在教育中，就像如今几乎所有其他领域一样，组织正在寻求数据的力量来帮助他们解决最棘手的问题。对于学校领导者而努力地努力推动学习表现的方向，高质量的数据可能是宝贵的资源。学生的学术和成果数据（如成绩，毕业率和考试成绩）提供了对学生在哪里和他们需要的深入了解的希望。

尽管学术和结果数据是改进的必要指标，但它们本身并不足够，无法实现学习条件的重大变化，这些变化通常需要产生更好的学生成果。简而言之，结果数据不能识别持续问题的根本原因。低考试成绩告诉教育工作者，学生正在努力保留并展示特定的学术内容知识和技能，但他们对学校的动态（例如，教师与学生之间的关系）并没有说太多，这可能会阻碍学生学习。

在这篇由两部分组成的博客文章中，我们将讨论如何仅依靠结果数据指导改进决策，这可能会导致学校在推动可持续和有意义的变化方面缺乏。今天，我们将讨论在我们使用的数据和与之互动的方式方面的参与度如何，忽略了令人失望的结果的根本原因。

当涉及到数据时，更多是

从概念上讲，有意义的是，明智的决策（例如学校改善计划中所需的）会引起一组强大的定性和定量数据，反映了经验和结果。但是在教育中，结果数据仍然是改进计划的主要驱动力。这样的数据点对于改进过程至关重要，但是从孤立的角度来看，它们并不适合可持续改进所需的全面分析。当学校领导者狭do以学生的绩效关注时，他们通常最终会寻求技术解决方案：他们可以购买的东西以表现出改变。

[o] UTCOME数据不能识别持续问题的根本原因。

例如，面对低考试成绩的学校领导者可能会说：我们如何购买新课程？这是可以理解的冲动。但是，现实是，学术斗争的真正原因通常更深入地面以下，超出了有吸引力但浅薄的补救措施的范围。实际上，越来越多的研究表明，学习经验的条件（例如信任和安全）与多个学生的成果有关。

为了更好地了解这些条件，我们可以看待Uchicago Impact的5个问题这是一个基于研究的综合学校改进系统，围绕五个关键因素，这些关键因素被证明可以推动更好的学生成果：有效的领导者，合作教师，涉及家庭，支持环境和雄心勃勃的教学。这些五个诚信与学生成就的多个指标的更高结果有关。实际上，研究来自芝加哥大学学校研究联盟（Uchicago Consortium）表明，在三个或更多的5项中，有力量的学校表现出学生成果的大幅度增长的可能性要高10倍。

例如，底特律公立学校系统的一项研究发现，表现出五个本质上力量的学校的慢性缺勤率较低。在旧金山的另一项研究表明，围绕5个符合框架的改进计划的学校的缺勤率较小，教师保留的改善以及不同人口组之间的学生成就差距较小。有关这些路线的更多证据，请参阅“支持学校的改进：从5符合调查的重新审查的早期发现，”Uchicago财团的报告。

扎根

当学校领导者以触手可及的方式扩展数据，包括对学生的学习条件和教师的工作条件的了解时，他们对挑战的挑战更为更广泛，更深入地看待他们的学校。结果，他们更有可能实施针对实际原因（不仅仅是症状）的干预措施。

[a]越来越多的研究表明，学习经验的条件（例如信任和安全）与多个学生的成果有关。

换句话说，诸如5个诚意的调查鼓励教育者更广泛地思考可能阻碍学生成长和成就的事情。例如，如果目标是改善学术成果，那么可以通过评估和选择新教科书或更改课程计划的结构来收集到很多东西。通常，问题的根本原因可以通过向学生询问他们的经历来揭示：您是否发现您的老师对您的需求有信任和反应？您在课堂上感到挑战和支持吗？

同样，邀请老师提供诚实的反馈可以刺激讨论并导致知情的变革努力。If a survey reveals that teachers feel they don’t have enough influence in the direction of the school, for example, leadership can (and should!) use that insight to reflect on how their own decisions and communication styles may have led some teachers to feel disempowered. With a better understanding of teacher sentiment and their own role in shaping it, leaders can initiate new conversations about how best to empower their teachers to collaboratively define the school’s direction and pursue even greater success.

真正的对话导致真正的解决方案

重要的是要记住，拥有高质量的数据很棒，但这还不够。这是您真正重要的数据。提出大问题的调查将提供大答案，但调查没有概述解决方案。什么做做是为可能影响学生表现的经验和动态提供更深入的阅读。掌握数据力量的是学校领导层及其主要支持者。他们用这些信息来引发变化。还记得上面关于试图用新教科书修复低考试成绩的领导者的示例吗？现在想象一个面临同样挑战的学校领导者，但具备更多知识。这样的领导者可能会说：“测试得分低？让我们向学生询问他们在课堂上的经历。”

• 他们信任老师吗？
• 他们感到支持吗？
• 他们是否受到高标准并受到严格的教学实践的挑战？

学校领袖可能还会说：“让我们向老师询问他们的工作关系。”

• 他们互相信任吗？
• 他们是否感到领导支持？
• 他们是否对所有学生的成功负有集体责任感，并互相支持以不断改善教学？

现在想象一下，这种对话可能诞生的创新解决方案。当结合结果数据与对学校社区的经验和观点的见解相结合时，学校领导突然对学校的优势和挑战更加准确，更细微的代表。在制定旨在促进长期学生成功的公平和有针对性的改进计划时，这是一个有力的起点。

专注于您的成功愿景

制定这种改进计划并实现所需的结果很少很容易，但是很难想象一个不值得付出努力的场景。毕竟，这是我们正在谈论的学生的教育经验和成就。采用反映利益相关者观点的全面数据集需要对脆弱性的承诺。首先要在组织的社会组成部分和条件下，包括数据和仔细的指导和支持，包括分析师自己的领导实践，从而持续诚实。

掌握数据力量的是学校领导层及其主要支持者。他们用这些信息来引发变化。

例如，考虑关系信任的概念。信任以无数方式改善学校的生活 - 管理人员，老师，学生和家庭。当学校学会将每一次互动视为建立和加强基于信任的伙伴关系的机会时，学生就会感到差异。他们会更安全地学习，犯错，并进行有意义的目标设定。当学校专业人士学会互相信任时，他们的工作关系可以成为真正的合作，为更大的集体效能铺平了道路。谈论信任可能会令人生畏，但是当学校致力于这一信任时，他们对自己的注意力所需要的位置以及对复杂的改进工作的承诺更加清晰。

最后的注意事项：由于领导者超越了零碎或技术解决方案并开始识别根本原因，因此在追求改进方面受到纪律至关重要。这就是为什么我们喜欢说，不要沸腾海洋。不要一次尝试一次。保持易于管理，并专注于您可以控制的因素。通过数据驱动和纪律处分的改进计划的方法有可能加快改进和提高成功率的速度。

在下一篇文章中，我们将更深入地了解为什么在学校改善中的语音多样性如此重要，并且我们将在计划改进时提供一些实用的技巧，以了解如何带来更多的声音。

嘉莉·菲利普斯（Carrie Phillips），高级主任NWEA的学校改善服务，合着了这篇文章。

这是针对使用数据进行学校改进的两部分系列中的第一个。阅读第二篇文章。