你还记得你的幼儿园老师吗？对于我们许多人来说，我们一直坚持的前几位老师。对于我的一位同事来说，这是她的三年级老师。教会她3月4日的人是一句话，这是一个愚蠢的事实，几十年来一直困扰着她。（三月。

K – 3老师不仅是早期扫盲和数学技能，而且是创造学生对学习的热爱的关键。响应式的课程计划过程可以帮助您创建平衡的评估系统，并使用评估数据来做出有关学生在教学之前和期间如何学习的明智决定，即使在Covid-19期间教学的混乱中也是如此。它甚至可能是与他们互动的强大方式。参与可能是让孩子们为学习的一切而兴奋和热情的门票。

我的同事布鲁克·马布里（Brooke Mabry）在她的博客文章中探索了这种课程计划的方法“响应式计划如何加强您的形成性评估实践。”她解释了如何帮助您将实践的所有组成部分联系在一起：“旨在确保标准，指导和评估的紧密结合，响应式计划，最终牢记，您可以制定一个计划，概述评估，教学活动，教学活动，教学活动，教学活动，raybet 好用吗and tasks responsive to students’ learning needs and preferences.”

让学生参与此过程是学生获得和学习者授权的关键。如果您是K -3老师，您可能会想知道：“我的学生太年轻，没有参与吗？”不，他们不是。那么，有什么好方法可以让他们参与这一过程？我的职业生涯大部分时间都在K – 3教室里，在那里我学到了一些策略，我认为您会很有帮助。

提示＃1：继续建立学习文化

无论您是亲自，在线教书还是使用混合模型，强大的学习文化都是让学生参与您所做的任何事情的基础。学生需要感觉自己的教室是一个安全的风险的地方。他们需要知道可以犯错误是可以的，因为那是很多学习的地方。他们需要认识你看到他们并珍视他们是人类。

从职业生涯开始，您一直在做的所有这些事情 - 从早上向学生致意，祝他们晚安并了解他们的兴趣 - 是使这种文化强大的绝佳方法。请记住要专注于成长，而不仅仅是成就，并庆祝失败的现实：一个千载难逢的机会。如果您对如何培养在线学习的强烈文化感到困惑，我鼓励您阅读我的帖子“在虚拟环境中创建学习社区的10种方法。”

提示＃2：向学生介绍其等级水平的标准

标准通常充满许多以教师为中心的单词，但是您的一些指导可以使学生更容易理解学习期望。让我们使用一年级数学标准1.OA.D.7例如：“使用加法和减法方程式：了解平等符号的含义，并确定涉及加法和减法的方程式是对还是错。”

我将首先阅读给我的学生的标准，并解释“确定”一词只是意味着“弄清楚”。然后我向他们解释说，他们将使用图表，类似于老师的那一位支付在下面的老师，按照标准进行评分。

一旦学生理解标准，他们就可以在图表上放置粘稠的音符，以表达自己的感觉。这实际上可以通过像Ideaboardz或通过让每个学生举起手指或在实时视频通话中将数字放入私人聊天中。我经常会创建旋转的协作小组，例如3s和4s帮助1和2s，以及所有收到我量身定制支持的小组。在课程结束时，我们将在整个小组中重新聚在一起，学生将重新评估自己。我们也将在会议上谈论评分。学生通常会惊讶于他们如何在课程或单元结束时从1或2或4增长。

当我教给幼儿园时，必须对这个评级系统进行几次解释，但是在一对一会议上练习后，大多数学生都理解了类别并可以准确地对自己进行评分。如果学生不确定如何评价自己，会议也是阐明标准的好时机。

我喜欢这项活动，因为它使学生熟悉等级水平的标准，但也使教师更容易提供适合他们需求的支持。最重要的是，它向孩子们证明他们的辛勤工作可以得到回报。

提示＃3：共同创建目标

对于年轻的学习者，您可能会习惯于设定全班学术目标。你们中的一些人也可能设定个人增长目标，这有时可能是行为。首先，让我通过对我和我的学生的整个班级目标来交谈。

我的学术目标目标总是相同的：使学生的学习目标清楚。在我的课堂上，我们的课程或单元学习目标是基于我们的重点标准。我聘请学生将标准包装为学习目标。以下是基于早期的一年级数学标准的一些示例学习目标：

• 我们将知道平等的标志是什么样的。
• 我们将知道平等标志的含义。
• 我们将能够查看在其中添加或减法的一些数学问题，并说它们是对还是错。

我们的学习目标陈述始终以“我们的意愿”开头，因为我喜欢加强我们作为学习者社区一起进行工作。从“我会”，“我可以”或“我们可以”开始的开始，还可以实现相同的目的：让学生参与了解学习意图。

在我们创建学习目标声明之后，我和我的学生都会为每个单词提出动议。在整个有关特定学习目标陈述的工作中，我们将在课程开始时，中间和最后一次一起做动作，以加强我们的学习意图。这是Vicki Embry的视频，他是佛罗里达州奥卡拉的Saddlewood Elementary的三年级老师，对此进行了建模。

在我的课堂上，从一年级开始，我的学生也将为自己设定个人目标。这可能是学术或行为。无论他们选择哪种目标类型，他们都会使用粘稠的笔记来写下自己的目标，我们将所有音符添加到悬挂在我们房间的图表中。（如果您现在远程教授，可以尝试使用Ideaboardz，，，，垫子，或Google文档。让博士有各种欢呼声您可以使用。

提示4：合作建立成功标准

当学生知道学习的重点时，他们就可以积极参与者创建学习声明的成功标准。通过问学生：“我怎么知道你知道？”您可以一起考虑成功标准。即使您与专业学习社区（PLC）合作以提前确定成功标准，也提示学生添加成功标准也可以提供声音和选择。并非所有学习者都可以选择以相同的方式表现出对标准或学习目标的掌握。也许他们可以贡献成功标准。

让学生参与成功标准的一种方法是提供学习菜单。教学法崇拜包括学习菜单“用于差异化指导的入门套件。”他们链接到的工具之一弗吉尼亚大学咖喱大学教育学院的PDF，将学习菜单描述为“通过选择来增强学生的能力，同时确保遵守重要的学习目标”，并拥有可以使用的示例和模板。您可以使用Google文档创建数字学习菜单，如动摇学习或遵循建议“在远程学习课程中制作选择菜单的4种方法。”无论您采用哪种方法，学生都应该帮助创建菜单上的内容，并在如何展示他们的学习方面进行一些选择。

提示＃5：经常使用数据源调整您的教学计划

我们知道，使用多个数据源可为我们提供最准确的镜头，以了解学生的表现。值得您花时间查看形成性，临时和总结性评估数据建立平衡的评估系统。经常咨询您的数据源，以便您始终可以从学生那里工作近端开发区（ZPD），并定期与学生交流数据，以便您可以一起使用它来调整其个性化的学习路径。

与K – 3学生传达数据的一种好方法是通过会议。经常给您的年轻学习者反馈，以帮助他们知道他们的表现以及需要做什么。一些评估数据可能需要向年轻的学生解释，以便他们可以准确地了解评估的原因，如何执行以及结果将如何影响他们的学习。使用您通过形成性评估收集的数据来进行分钟到分钟或课程调整，以满足学生需求。花点时间向学生解释一下，您正在根据您从他们那里获得的反馈进行更改。

结束

您准备好在响应良好的课程计划与您的K -3课程尝试吗？以下问题可以指导您开始这项工作：

• 您目前让学生参与学习过程有哪些方式？
• 您想尝试让学生参与学习过程的一种新策略是什么？
• ZPD如何影响课堂教学？

如果您是领导者，请考虑以下问题：

• 您如何确保老师了解如何让学生参与响应式计划过程？
• 您的建筑如何支持涉及学生参加学习过程的学习文化？
• 您可以在学校或地区参与授权学习者权能的一种方式？