在许多学校中，预计学生将以三年级的方式展示阅读理解。对于不能的学生，提供了重点是语音和解码的密集干预措施。

“去语音。直接转到语音。不要通过；不要收取200美元。”

当涉及帮助孩子们阅读理解时，语音垄断有些垄断。但是，可以肯定地假设所有这些孩子都需要更好的单词解码技能吗？那些以良好的准确性每分钟阅读100个单词的学生呢？

正如Valencia和Buly（2004）所指出的那样，有很多苦苦挣扎的读者与语音和解码无关。以西班牙语阅读为例。我可以读很多单词 - Gracias，来自初中的SeñorSolís。通过实践，我可能会更快，准确地阅读它们。但是，如果这是一篇报纸文章，您请我解释我阅读的内容？问题。我只是不了解足够的词汇，习语或结合。我的理解不足以使大多数真实世界的文本有意义。

解码还不够。口服语言理解是一回事，这很重要。因此，让我们谈谈聊天。

孩子们甚至在阅读之前如何发展理解？无法阅读的孩子生活在口语世界中。当然，即使没有书面语言，他们彼此了解。否则，这些小人物将如何谈判有关节省席位的精心规则，或者决定并宣传漫威宇宙的哪一部分今天在休假中发生？

口头语言 - 既生产它又理解它 - 很重要。但这不仅仅是自己发生。在孩子中，即使是那些说英语作为第一语言的人，词汇和习语和语法逐渐发展。我们听到孩子们从“他跑得太快”转变为“他跑得太快，无法跟上他。”但是，根据孩子的使用方式，这种逐步发展可以放慢或加速。

我们可以通过有关主题的互动性，支持性的对话，包括该主题随附的新单词和短语。我们可以通过给他们来帮助他们他们有可能说话，重复并详细说明。我们可以给他们新的经历 - 实地考察，有人吗？- 并帮助他们反思这些经历。我们可以将它们暴露于无良好的脚手架和支持的情况下可能太困难的语言材料。

想想在幼儿园室中的那些主题游戏中心，以及那些在三年级仍在三年级举行的欠后读物。这些不仅是关于创造力和使孩子们放松的。这些是为了发展孩子的口语理解。我们还将如何进行有关说什么意思：“这是现金或信贷的含义？”的对话。在零售商店或“它不会居住在梦想上并忘记生活”（从哈利·波特与魔法石）？

最近的研究表明我们小学的口服语言水平是学生如何理解他们阅读的内容的关键预测指标（Foorman，Herrera，Petscher，Mitchell和Truckenmiller，2015年）。

当然，解码技能也是如此。作为一个上一个博客讨论了，理解的阅读依赖于解码和语言理解（RC = D X LC，简单的阅读视图）。语音和解码是指导的重要重点。他们只是不应该是只要指导的重点。我们不应该直接将所有孩子直接发送给语音，而没有从更广泛的形成性评估中获得良好信息。raybet 好用吗当优秀的教师获得强大的形成性评估信息时，他们可以找到哪些学生需要一些语音支持，哪些学生需要改善语言理解。

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