心理学家Lev Vygotsky在20世纪30年代创造了“近端发展区”（ZPD）的术语，描述了对每个学生最有益的甜蜜点 - 超出了他们目前的独立能力水平。您可以将ZPD视为孩子可以独立做的区别，以及他们能够做出目标的援助（即，脚手架）。
指令集中在每个学生的ZPD中既不太难也不太容易;它只是挑战，以帮助他们通过建立已经建立的人来发展新技能。学生最接受其在ZPD中的指导，因为它代表了他们正在进行的技能发展中的下一个逻辑步骤。在“近端开发区（ZPD），恰到好处的力量，”Brooke Mabry，NWEA专业学习设计协调员，进一步解压缩Vygotsky的工作，帮助学生受到挑战的重要性 - 够了。
如何找到ZPD
随着孩子学习和发展的ZPD变化，因此没有关于学生不断发展的ZP的可靠信息，很难识别谁准备好以更具挑战性的材料，谁需要额外的援助。临时评估，如Map®增长™，可以帮助您了解学生所知道的 - 以及他们准备好在学习的内容。你也可以通过课堂评估找到ZPD。
指令集中在每个学生的ZPD中既不太难也不太容易;它只是挑战，以帮助他们发展新技能。
与ZPD合作的好处
了解如何定位和使用每个学生的ZPD可以帮助您为整个课程，小组和个人提供更多有针对性的指导。最终，将课堂教学策略对准学生的ZPD可以帮助教育工作者更有效地引导所有学生在早期的童年学习中。那些早年尤其重要，因为大脑发展最高， 和研究显示当他们非常年轻的时候，那些获得素质教育的儿童“不太可能被置于特殊教育中，不太可能保留在一年级，更有可能从高中毕业而不是没有参加此类计划的同行。”
常见的螺纹形成性评估实践ZPD内识别和教学的做法是为了教学和学习有效的理念，指导应该专注于学生所能的技能和知识。持续反馈或脚手架 - 我们知道学生的学习和理解可以继续以适当的节奏发展。
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