数据通常是许多教育工作者的苦恼。很常见，学生数据是通过不能力的教师（学生学习的主要影响者）来访问的。在某些情况下，管理员或教练分析信息并告诉老师需要解决什么。在这些情况下，老师可以感觉像是数据的受害者。这种方法无助于他们做出只有他们作为学生和内容的专家才能做出的决定。
相反，当支持教师以非判断的方式理解和分析这些信息时，可以进行有意义的行动和学习，从而使他们能够通过数据讨论感到自信（甚至充满活力）。这篇文章将分享七个步骤，以授权教师分析和使用学生数据。
1.扩大“数据”的定义
通常，当我们听到“数据”一词时，我们会考虑标准化测试结果的百分位数和百分比。这是真的；那是一种数据形式。但是，各种角色的教育者将受益于以更广泛的方式思考数据。“数据”可以指各种提供学习证据的事物：每日学习，基准评估，单位测试，表演，图纸，学生写作，图形等。raybet 好用吗
在一个最近贴文，艾琳·比尔德（Erin Beard）倡导说“学习证据”而不是“数据”。她详细阐述：“这使我关注我要寻找的东西（证据）以及为什么（学习）。这种单词的转变可以帮助我们回到首先成为教育者的原因（支持学习者和学习）的原因，并帮助我们确保我们的教育数据行动与这些原因保持一致。”
Erin还分享了以这种方式扩大我们对数据的定义的分享，因为他们可以开始记录自己的学习证据 - 可以帮助老师做出教学决策，并帮助学生更好地理解自己的学习者，从而导致教师 - 导致教师 -学生学习伙伴关系。
2.对正在分析哪种学习证据进行分类
在许多学校中，最强调的数据分析类型是在州或国家评估中进行的。raybet 好用吗这些评估通常raybet 好用吗是总结的。他们的目标是衡量不再正在进行的学习证据，也就是说，最终学到了什么。这些评估对学raybet 好用吗校和教育工作者来说是有价值的，因为它们可以反思学生在哪里学习的地方以及将来的支持或新方法可能会受益。
在我们允许自己真正看到我们面前的一切之前，就可以得出有关数据的结论太容易了。
但是，转向分析形成性评估可以在学习过程中增强教师和学生的能力。正如Chase Noraybet 好用吗rdengren解释的那样，形成性评估“存在目前监控进度并激励学生继续学习的情况。他们为教师提供了调整教学的机会，以满足学生的新兴需求，并让学生了解导致掌握技能的步骤。”
形成性评估可能来自多raybet 好用吗种来源：以成长为中心的评估工具，学生写作或绘画，或者对学生讨论的视频或音频。如果他们不得分，它们是形成性的，学生有机会继续学习。由于在形成性评估后仍然存在学习的机会，因此向他们学习的学习通常是对教师和学生的激励。raybet 好用吗
3.澄清正在评估的内容
因此，当数据辅导出错时，经常会误解正在衡量的内容。如果教师设定教学或课程目标，而与评估不一致，则这是有问题的。raybet 好用吗根据我的经验，这种情况发生的频率比我们许多人预期的要多。
我曾经指导过一位基于他们对基准数据的评估的老师，该老师正在使用每日免费写作作为策略。不幸的是，该策略与评估所揭示的内容并不十分吻合。发生这种情况是因为对评估衡量的误解。教师认为评估衡量了一般写作质量（仪表和标点符号），但是评估确实衡量了学生从文本中得出结论的能力，并提供了支持这些结论的示例。在这种情况下，提供更多访问内容丰富的非小说类和分析策略，这将是一个更加一致的起点。除此之外，让学生写出明确的主张和精选的支持证据将是另一个潜在的重点。
当我们分析学习证据时，重要的是要花时间确保我们准确地了解正在测量的内容以及如何衡量。许多人跳过了这一步骤，但是没有它，我们可以做出错误的假设，以破坏我们的努力。
4.对数据进行观察，而无需太早分配“何处”
重要的是要以“注意”的思维进行数据分析。在我们允许自己真正看到我们面前的一切之前，就可以得出有关数据的结论太容易了。我们可以轻松地生活在自己的故事中，了解学生如何学习，我们可以轻松地选择信息以证明这些故事的合理性。我令人鼓舞的是，查看没有偏见的信息，看看其他故事是否揭示了自己。
为此，我经常会制作一个大型的T型图，其中“观察”为左边的标题。我将用“推论”标记正确的列（详细介绍）。我会请同事分享他们所看到的。有惊喜吗？有模式吗？他们有问题吗？我会写下他们分享时正在注意的内容。
通常，有人会说他们注意到了什么，然后他们会说“因为……”一词“因为”是推理的标志。我会说：“我认为这是一种推论。目前，我们只专注于观察。坚持这个想法。我们还注意到其他什么吗？”推论是重要的下一步，但是如果没有对信息的全面观察，我们可以太早关闭讨论，而缺少有价值的信息。注意到的过程还使我们远离谈论数据的“好”或“坏”的过程，重点是学习证据，这是有用和中立的。
5.推断数据
一旦我们有机会充分探索我们拥有的信息，我们就可以探索我们注意到的信息。有了清楚的观察，教育工作者可以为每个观察做出推断。当老师做出推论时，鼓励他们更多地解释推论背后的原因。他们可以分享其他学习证据，专业观察，与学生一起在课堂上的经验以及任何其他帮助他们理解观察结果的信息。
没有推理也是可以接受的。在这种情况下，请注意问题。这些问题还可以告知教师可以采取的行动步骤。
6.关注自己的控制或影响力
教育工作者很容易对他们在某些领域缺乏控制或影响力感到沮丧。尽管在我们的领域接受糟糕的情况并不顺利，我们应该为学生和老师所需的条件提倡，但在数据讨论期间，对话可能会导致人们伸出双手并放弃。
例如，教师本可以在最后五个步骤中有效地工作，但是如果对话转向了学生去年没有学到的东西，哪些学生最缺乏的，或者是否应该提高州标准。验证这些问题很重要，因为它们是真实的。但是，这些领域是教师影响力有限或控制的领域。专注于不受影响或控制的限制，可以做些什么，并使每个人都感到被击败。
重新集中在控制或影响的领域支持现实和生产计划的制定。老师可以专注于他们在哪里具有功效或可以在工作中建立功效。此外，仅提出一个问题：“我们在这方面有影响或控制吗？”帮助我们对下一步做出更好的决定，同时减轻课堂老师权限范围内的一些负担。
7.根据信息确定下一步
一旦老师们完成了前六个步骤，他们就可以准备下一步。以下问题可以支持他们做出决策。
- 我们可以在_____（一定时间范围内）设定的目标？
- 实现这些目标需要什么行动？
- 团队中的谁负责每个行动？
- 我们如何监视我们的目标？
老师可以返回这些计划，以监视他们的工作状况以及学生对他们的反应。此外，老师可以与学生分享计划，因此他们还意识到他们正在努力的目标，达到他们的学习途径以及可以在此过程中收集的学习证据。
